Метод проектов

Применение этого метода, рассчитанное на развитие умения увидеть проблему, задуматься над ней, найти способ ее решения, применяя приобретенные прежде знания и навыки.

Для уроков изобразительного искусства можно рекомендовать творческие проекты. Например, результатом работы всех учеников класса на уроках по теме “Понятие о градостроительном и ландшафтном проектировании” в 7-м кл. может быть макет современного микрорайона, в котором каждая группа выполняет макет сооружения определенного типа (жилой дом, детский садик, магазин, школа, кинотеатр и т.п.).

Ученики в группе могут распределить роли так: ответственной за проект, организатор, генератор идей, оформитель результатов.

Этапы работы над проектом:

1. Объявление учителем темы.

2. Постановка проблемы. Ученики определяют, какие сооружения необходимо внести в проект; устанавливают характерные конструктивно-стилистические особенности каждого типа сооружений; предлагают варианты выполнения задач (с помощью учителя).

3. Распределение задач среди групп, поиск информации, определение наилучшего варианта, установление способов выполнения макета.

4. Работа над задачей: отбор необходимых материалов, черчение развертки, изготовление изделия.

5. Предшествующее обсуждение полученных результатов в группах.

6. Защита (презентация проектов).

7. Коллективное обсуждение. Выводы.

“УРОК-КОНКУРС”

Конкурс – вид игрового метода, который раскрывает широкие озможность для использования работы с группами. Каждая группа стремится создать лучшую связь выполнения одного и того же задания.

Например, на уроке на тему “Язык архитектурных образов. Дом сказочного героя” (7-й класс) делим учеников на группы, предлагаем группам одинаковые наборы частей сооружений и архитектурных деталей из картона. Учитель сообщает профессию или вид деятельности сказочного героя.

Задания:

- смоделировать дом из предложенных частей;

- приклеить части на лист, украсив дом придуманными или дорисованными деталями, так чтоб он соответствовал характеру и прфессии сказочного жителя;

- подготовить усную защиту проекта.

Учитель анализирует работы и определяет группу-победительницу.

Сравнительная характеристика пассивных и интерактивных методов обучения

Критерии сравнения	Пассивные методики	Интерактивные методики
1.Объем информации	За короткий промежуток времени можно ознакомиться с большим объемом информации	Небольшой объем информации требует значительного времени
2.Глубина изучения содержания	Как правило, ориентированные на уровень знания и понимание	Ученики осваивают все уровни познания (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)
3.Процент усвоения	Как правило, не высокий	Как правило, высокий
4.Контроль над процессом обучения	Преподаватель доброе контролирует объем и глубину изучения, время и процесс обучения. Результаты работы учеников предусмотренные	Преподаватель имеет меньший контроль над объемом и глубиной изучения, временами и ходом обучения. Результаты работы тех, кто учится, менее предусмотренные
5.Роль личности педагога	Личные качества педагога остаются в тени, он выступает как «источник» знание	Педагог больше раскрывается перед учениками, выступает как лидер, организатор
6.Роль учеников	Пассивная: ученики не принимают важных решений относительно процесса обучения	Активная: ученики принимают важные решения относительно процесса обучения
7.Источник мотивации обучение	Внешнее (оценки, педагог, родители, общество)	Внутреннее (интерес самого ученика)