Общие приемы поиска ответа на поставленный вопрос, в том числе на экзамене

Общая цель преподнесения данных рекомендаций – оснастить студента приемами поиска ответа на вопросы по политологии. Предполагается, что студент, освоивший эти приемы, будет в состоянии не только вспомнить то, что знает, но и «правильно придумать», воссоздать ответ средствами собственного мышления. С помощью этих приемов студент сможет наверняка заложить в свой ответ все самое необходимое, существенное.

Часть 1. Подготовка к ответу.

Если при одном и том же уровне подготовки можно получить и "три", и "пять", то почему бы не получить пять? Для этого просто обогатите и структурируйте свой ответ с помощью предложенных приемов и выработайте свои.

Представим, вы смотрите на вытянутый вами билет. С чего начать? Не ошибетесь, если, для начала, дадите определения всем центральным понятиям в билете. Плюсы этого подхода заключаются в том, что после такой обработки вопросы становятся для вас гораздо более понятными. С другой стороны, большая часть вопросов на экзамене (уже при ответе) сводится к вопросам о понятиях. Определившись с понятиями, вы заранее готовы к таким вопросам и не сделаете глупых ошибок при оперировании ими.

Основной подход: Мышление организуется вопросами, поэтому необходимо научиться задавать себе вопросы для того, чтобы актуализировать собственную память, запустить ее на полную мощность и правильно, полно построить ответ. Как только вопрос задан, появляется возможность на него ответить. Приводимые далее приемы мышления и есть способы задать себе вопрос: "А что, если …?"

Прием проверки определения.

После того, как вы дали определение понятию спросите себя: "Что-то еще под это определение подходит?". Если подходит, значит, ваше определение слабое.

Пример: "Политический язык – это средство передачи политической информации". Проверяем: "телефон тоже можно определить как средство передачи информации, значит, по нашему определению выходит, что политический язык и телефон – одно и тоже. Вывод: наше определение слабое". Если посмотреть глубже, то становится ясным, что мы дали определение не политическому языку, а одной из функций языка.

Описательные и оценочные определения.

Определив понятие, спросите себя: "Данное определение оценочное или описательное?". Важно дать и то, и другое, но не смешивать их.

Пример: "Личность в политике – это ответственный, решительный, волевой, целеустремленный, уважаемый, и т.д. человек". (Это оценочное определение – мы как бы говорим: "хороший человек"). "Личность – это все социальное в человеке, т.е. воспитанные в человеке роли, моральные нормы, убеждения, способы общения и поведения" (Это пример описательного определения). Описывая, мы пытаемся отразить мир таким, каков он есть; оценивая, мы показываем значение элементов мира для человека, группы или вообще общества. Наука требует в первую очередь описательные определения.

Любое утверждение истинно только в рамках выделенных условий, но зато в этих рамках оно истинно.

Это значит, что утверждать что-то можно, только показывая контекст, условия, при которых ваше утверждение истинно, но это также значит, что, выделив другие условия, вы имеете возможность показать проблему с другой стороны. В результате вы можете получить несколько на первый взгляд взаимоисключающих определений, но на самом деле они просто показывают исследуемое явление с разных сторон. Таким образом, всякий раз оговаривая условия или контексты, вы показываете, что умеете анализировать, корректно размышлять, а также застраховываете себя от ненужных попыток найти "самое верное" утверждение, и от парализующего страха "сказать не то".

Прием аспектов.

Все, что угодно, можно рассмотреть с разных сторон или точек зрения. Такой аналитический подход позволяет подробно описать предмет, явление, состояние или процесс, не смешивая все в кашу и не забывая всего самого существенного.

Пример: Все, что угодно, можно рассмотреть как систему (аспект - система), а значит выделить в системе а) элементы, б) отношения и связи между ними, в) структуру системы (устойчивые связи и отношения между элементами), г) функции системы и ее элементов (которые поддерживаются структурой системы). Попробуем определить, что содержит политика: "Политика – это система, элементами которой являются политические институты (партии, движения, государство и т.д.), связанные политическими отношениями. Устойчивые политические отношения и связи между политическими институтами образуют структуру политики. Как и любая другая структура, структура политики поддерживает функции, в данном случае – функции политики (можно перечислять …) и т.д.

Некоторые из самых удобных для анализа аспектов:

• сущность (пытаетесь выявить первопричину или самое существенное, плюс то, что делает уникальным то, что определяете, то, без чего, например, личность уже не будет личностью, или культура культурой и т.д.);

• система (см. пример выше);

• элемент (воспользуемся и далее примером с политикой: что, если политика не только система, а элемент системы большего порядка? Очевидно – элемент общества);

• структура (например, политика – это структура социальных отношений на основе общественного договора);

• функция (например, политика – это функция культуры, функция организации жизнедеятельности людей);

• взаимодействие (например, политика – это взаимодействие государства и общества, власти (с ее ветвями) и индивида, и т.д.);

• отношение (например, политика – это отношение между индивидуальными и коллективными потребностями, между государствами и другими политическими институтами, и т.д.);

• развитие (например, политика – это уровень и этап развития общественных отношений, развитие норм от морали к законам, и т.д.);

• деятельность (например, политика – это деятельность субъектов политики, совокупность действий, направленных на достижение политической цели; сфера социальной деятельности);

• субъект (тот, кто влияет, познает, воспринимает) (например, в политике можно выделить субъектов политики, а значит можно включить субъекта политики как элемент в систему политики (нужно вернуться и дополнить данное нами выше определение политики через аспект – систему). Тот, кто воздействует на государственную власть или осуществляет ее и есть субъект политики);

• объект (то, на что оказывают влияние, что познают или воспринимают) (например, объект политики – это человек, группа, общество или отношения между ними, регулируемые государством).

• Факторы, условия, причина, следствие, процесс, и т.д.

Очевидно, что этими аспектами удобно и легко пользоваться, если вы предварительно посмотрите эти понятия в словаре. Ведь чтобы определить, скажем, общество как систему, нужно знать, что такое вообще система. Верно?

В качестве упражнения: загляните наугад в политологический словарь и выберите любое более-менее знакомое понятие и попытайтесь (используя приемы поиска ответа) дать ему определение, а затем сравните, то, что получилось у вас с тем, что в словаре. Если вы заложили в свое определение все самое существенное (детали можно опустить), значит, сможете воспользоваться этими приемами и на экзамене.

Этимологический анализ.

Посмотрите, что дает само слово (если его разложить, и поискать синонимы), которое вы пытаетесь определить, и, если известно, то вспомните происхождение слова.

Пример: "Что такое политическое сознание?". Раскладываем: Со-знание. Знание – слово знакомое, но что значит частица "со-"? Какие слова помним начинающиеся на "со-": сотрудничество, сотворчество, сострадание, сопереживание, содействие, состязание, сообщество и т.д. Становится понятным, что данная частица означает "совместность" чего-то с чем-то. Соответственно можем определить сознание как "совместное знание". То совместное знание, которое есть в индивиде, можем, следовательно, отметить как "индивидуальное сознание", а то общее знание, которое присутствует в обществе в целом – как "общественное сознание. Знание о чем? Правильно, о мире политического.

Прием поиска критерия.

Скажем, требуется назвать компоненты политической культуры, т.е. то, что входит в содержание понятия "политическая культура". Легко приходят в голову следующие компоненты: искусство, традиции, обычаи, этикет, нормы общения, а далее, как правило, студент "выдыхается". Спросим себя: "А по какому признаку (критерию) я что-то отношу к культуре, а что-то нет?". Допустим, сразу не можете ответить на этот вопрос. Значит необходимо задать другой! Например: "А что объединяет то, что я уже назвал?" Очевидно то, что и традиции, и искусство, и нормы, и остальное создано человеком, а не природой. Можем теперь ответить на вопрос о критерии: "критерий в данном случае – все то, что создано человеком". Получается, все, что создано человеком, относится к культуре (получили гипотезу). А что же относится непосредственно к политической культуре? Да, те элементы и феномены общественного сознания и в более широком плане духовной культуры, которые связаны с общественно-политическими институтами и политическими процессами. Проверяем, и убеждаемся в правильности гипотезы.

Прием противопоставления.

Суть приема в том, что легче определить что-либо, если при этом подразумевать его противоположность или границы (например, женское – мужское, белое – черное, добро – зло, описание – оценка, и т.д.). Например, культуру и ее компоненты определить достаточно легко, если вспомнить (установить), что полярным понятием культуре является природа.

Прием переформулирования вопроса.

Часто вопрос только кажется непонятным, поскольку отражает непривычную вам манеру мышления. Просто переформулируйте вопрос, используя все синонимы, которые быстро приходят в голову. Зачастую этого уже достаточно, чтобы не только понять вопрос и сосредоточиться, но и ответить на него.

Таблица синонимов и ассоциаций.

Удобно вопрос превратить в таблицу, где каждое слово в вопросе будет началом столбика. И, соответственно, под каждым словом вопроса нужно выписать все его синонимы и ассоциации на него. Чаще всего уже этого приема достаточно, чтобы увидеть, что вопрос сам на себя отвечает.

Прием аналогии.

Аналогия не является методом получения научного знания, т.е. не дает достоверных выводов и не может выступать в качестве доказательства. Но аналогия незаменима как средство актуализации мышления. Главная познавательная функция аналогии в том, что она позволяет сформулировать гипотезу. А уж проверить ее, как правило, не трудно.

Пример: Допустим, от вас требуется назвать функции гражданского общества. Пользуясь этим приемом, вы себя спрашиваете: "А что если общество – это своего рода живой организм? Можно тогда говорить о некоем подобии функции самосохранения? А почему нет? Тогда какие общественные институты выполняют эту функцию? А функция воспроизведения есть в обществе? Конечно – воспроизводятся индивиды (а это предмет демографической политики), воспроизводятся общественные учреждения, нормы отношений между людьми (например, законы), и т.д., и т.п."

Приведение даты или исторического сравнения.

Хорошо дополняют и украшают ответ даты и числа (полезно запомнить несколько из самых удобных для сравнения по большинству экзаменационных билетов). Небольшой исторический экскурс выгодно показывает эрудицию и навыки анализа.

Ответ на экзамене.

Основной подход: Первое, что необходимо уяснить – экзамен (зачет) – это общение двух людей, а не человека и машины или двух машин. А значит и результат этого общения во многом зависит от психологических сторон действий этих людей. Второе – на экзамене допускается (и даже приветствуется) многообразие мнений. Это означает, что студент вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения (не обязательно, кстати, совпадающую с позицией преподавателя), но с обязательным условием ее достаточной аргументации.

Психологическая настройка перед ответом.

Важно понимать, что подготовка к ответу и сам ответ – не одно и тоже. Следовательно, после того как вы воспользовались "искусством мышления" нужно дать своей психике время переключиться с "режима поиска информации" на "режим выдачи информации". Часто студент "все забывает" перед преподавателем только потому, что его сознание по инерции еще ищет ответ, тогда как его уже пора рассказывать. В этой ситуации студенту ничего не остается как "уткнуться" в свой листок, что создает впечатление "списал". Поэтому определите для себя: сколько времени вам нужно чтобы переключиться (30 сек. или 2 минуты?). И перед выходом к преподавателю отложите лист и мысленно "начните" рассказывать: "так, я начну с этого, потом перейду к этому утверждению, что позволит мне сделать тот вывод…" Удержите в памяти своеобразный план начала ответа (не более чем из 4-х утверждений или мыслей), когда их расскажете, сознание уже "встанет на нужные рельсы" и будет готово вспомнить остальное, ну а если потребуется, то не грех и подглянуть.

Структурируйте свой ответ.

Следует помнить, что приемы поиска ответа – это еще и приемы организации самого рассказа на экзамене, т.е. приемы структурирования ответа. Это значит, что вы можете показать явление с разных сторон, не смешивая все в одну "кашу", и не "теряясь". Структурировать ответ, это также значит выделить главное и второстепенное, показать критерий, по которому вы отделяете одно от другого, указать на основания (напр. исходные посылки) своих утверждений.

Реже смотрите на лист.

Психике приходится совершать гигантский объем работы, переключая в одно мгновение внимание, память, воображение, мышление то на рассказ, то на восприятие материала из листочка. Редко кто способен таким образом "прыгать" при ответе, абсолютное большинство же мгновенно устают и просто читают то, что успели записать. Зачитанный ответ по всем параметрам неизмеримо хуже: вы не видите реакции собеседника, не имеете возможности что-то добавить "по ходу", а главное – написанный текст не пригоден для устного изложения, это не стихи!

Чаще смотрите на преподавателя.

Экзамен вы сдаете не компьютеру, а человеку, поэтому и общаться нужно "удерживая контакт". Расшифруйте подробнее свое утверждение, если по глазам видите, что ваша формулировка неудачна, или не совсем понятна. В нашей культуре слушающий меньше смотрит на говорящего, отсюда и получается, что если студент вообще не смотрит на преподавателя при ответе, а, наоборот, преподаватель смотрит на студента, когда тот отвечает, то субъективно (у преподавателя) создается впечатление, что "говорит" он сам, а не студент. Выводы понятны…

Удерживайте положительное настроение.

Этот принцип один из самых простых и в тоже время сложных. Еще раз акцентируем: экзамен – это общение двух людей! Кого приятнее слушать: ноющего студента или воодушевленного своим рассказом? Понятно, что хорошее настроение удержать трудно, но если вы удержите хотя бы просто нейтрально-доброжелательный настрой, вы удивитесь насколько это улучшает вашу же память и восприятие преподавателем вашего ответа.

Не говорите того, чего не знаете.

Преподаватель сразу видит, когда студент говорит то, чего не понимает. Не все студенты могут себе даже представить, насколько это бросается в глаза! Подобные пассажи в ответе студента провоцируют преподавателя на вопрос, на который студент ответить не в силах, поскольку не может понять сам вопрос, и уточнить его уже не имеет возможности, поскольку тем самым покажет что говорил "то-не-знаю-что". Не ставьте себе ловушек.

Будьте выше списывания.

Списанный ответ сразу же видно – и по тому, что используются непривычные для студента обороты речи, и по тому, что, весомая часть такого ответа не понимается студентом, что сразу бросается в глаза, и, кроме того, списанный ответ провоцирует вопросы, на которые студент не сможет ответить

Ключ к проверочным тестам

Тема 1. 1в;2г;3а;4г;5а.в.д.

Тема 2. 1а;2а;3г;4д;5в.

Тема 3. 1г;2а;3в;4б.

Тема 4. 1в;2а,в,г;3б;4б.

Тема 5. 1а;2а,в,г;3б;4б,г,ж;5б.

Тема 6. 1а;2г;3б;4а;5а.

Тема 7. 1в;2д;3г;4в,г,д,ж,з;5а,е,ж,з.

Тема 8. 1в;2в;3а,в;4б.

Тема 9. 1г;3а,4б,2г,1в; 2в,1г,3д,4б,5а.

Тема 10. 1а;2б;3б;4в;5в.

Тема 11. 1б;2б;3а.в,г;4в.

Тема 12. 1в;2в;3а,г,д,е.

Тема 13. 1в,б;2а,б;3б.