1. Укрупненный план.

Формулировка темы должна сопровождаться составлением укрупненного рабочего плана, представляющего собой своеобразную наглядную схему предпринимаемого исследования. Такой план используется на первых стадиях работы. Укрупненный рабочий план имеет произвольную форму. Обычно он состоит из перечня расположенных в столбик рубрик, связанных внутренней логикой исследования данной темы и позволяющих по их месту судить об их уместности и значимости. Лучше всего сразу давать наименование глав и параграфов. То есть укрупненный план – это черновое оглавление диссертации.

По данному плану можно судить о верности формулировки темы, и, наоборот, проанализировать раскрытие темы через план. Это существенно облегчает научному руководителю и самому магистранту оценку общей композиции будущей диссертации. Это помогает преодолеть такую проблему, как искажение желаемых результатов при формулировки темы, то есть, когда планируется получить определенные результаты исследования, это отражено в плане, а тема не отражает основные разделы диссертации или план не отражает задуманную тему.

Первоначально рабочий план только в основных чертах дает характеристику предмета исследования, однако в дальнейшем такой план может и должен уточняться, но основная задача, стоящая перед работой в целом, должна оставаться неизменной.

2. Развернутый план-проспект.

На более поздних стадиях работы (после разработки программы научного исследования, уточнения темы) составляют план - проспект, т.е. такой план, который представляет собой реферативное изложение расположенных в логическом порядке вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь собранный материал. В состав рабочего плана желательно включать, помимо заголовков, выделенных отдельными строками, внутритекстовые выделения (слова и словосочетания самого текста, обозначающие тему текстового отрывка). Это позволяет оценить, единообразно ли использованы мелкие заголовки в разных главах и параграфах диссертационного сочинения.

План-проспект служит основой для последующей оценки научным руководителем магистранта соответствия его работы целям и задачам проводимого исследования. По этому плану уже можно судить об основных положениях содержания будущей диссертации, принципах раскрытия темы, построении соотношении объемов отдельных ее частей. Практически план-проспект — это уже черновое оглавление диссертации с реферативным раскрытием содержания ее глав и параграфов.

Рабочий план разрабатывается магистрантом в режиме консультаций с научным руководителем.

Общие требования к плану (независимо от вида):

1.План должен полностью раскрывать тему. Не должно быть параграфов, слабо связанных с темой. Рассматриваемая тема должна логически углубляться от одного раздела (главы, параграфов) к другому. Должен быть переход от общих вопросов к частным, от укрупненного теоретического исследования проблемы к частному прикладному исследованию и прикладным решениям.

2.Все разделы плана должны быть логически связаны, должна быть четко видна связь между разделами и логика перехода от одного этапа исследования к следующему. Рекомендуется по каждому разделу написать ответ на вопрос: «Как связан данный раздел с другими разделами, что он дает для других разделов?» Особое внимание следует обращать на логические переходы от одной главы к другой, от параграфа к параграфу, а внутри параграфа от вопроса к вопросу.

3.Теоретические разделы должны содержать только тот материал, который используется в практических разделах исследования. Наоборот, все, что исследуется и предлагается в практических разделах должно иметь теоретическую основу в первых разделах.

4. Каждый раздел должен работать на цель и задачи исследования. Рекомендуют по каждому разделу написать, какие заявленные в программе исследования задачи решаются с помощью этого раздела, каким образом этот раздел помогает достичь цель исследования.

5. Каждый раздел должен отражать предмет и объект исследования.

6. При планировании рубрик (глав и параграфов) важно учитывать требования их соразмерности по объему (проблема малого или большого объема отдельных параграфов).

Принципы разработки плана исследования:

1. В творческом исследовании план всегда имеет динамический, подвижный характер и не может, не должен связывать развитие идеи и замысла исследователя при сохранении какого-то четкого и опре­деленного научного направления в работе.

2. План должен корректироваться в обязательном порядке при уточнении темы, изменениях в предмете и объекте исследования, целях и задачах.

3. Научный руководитель принимает участие в разви­тии рабочего плана будущей диссертации, но не является автором диссертации и разработчиком плана.

4. Магистранту после составления плана диссертационной работы необходимо уяснить очередность и логическую последовательность намеченных работ. При организационной очередности задания выполняются в зависимости от наличия возможности, и порядок исполнения их может измениться с тем, однако, условием, чтобы за определенный период работы они все были выполнены. Важно выбрать и реализовывать стратегию и тактику исследования.

Тема: Подбор, анализ и обобщение первоисточников. Подготовка библиографии.

Подбор и первичное ознакомление с литературой по избранной теме

Подбор литературы следует начинать сразу же после выбора темы магистерской диссертации. А еще лучше – на этапе выбора темы.

Правила подбора литературы:

1.Изучение литературы лучше начинать с общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах, к которым относится избранная тема, а затем уже вести поиск нового материала, представленного в узкотематических работах (проблема «утраты широты восприятия исследуемых вопросов, необоснованного узкого взгляда на предмет»).

2.Основные положения следует формулировать на основе самых авторитетных источников, в которых представлены ставшие классическими подходы или подходы, которые представлены во многих изданиях (проблема «игнорирования бесспорных положений и перехода к крайне спорным положениям»).

3. При уточнении и обосновании своей позиции ориентируйтесь на последние данные по соответствующей проблеме (проблемы «изобретения велосипеда» и «устаревшего подхода»).

4. Критически подходите к анализу подбираемых источников (проблема «ученые тоже могут ошибаться, они могут издать пробную работу по непрофильной для себя теме и допустит погрешности»).

5. Ориентируйтесь в первую очередь на научные работы (монографии, научные сборники, научные журналы), а уже затем на практические публикации (проблема «отсутствия научного обоснования или противоречия конкретного опыта имеющимся научным фактам»)

6. Просмотру должны быть подвергнуты все виды источников, содержание которых связано с темой диссертационного исследова­ния. К ним относятся материалы, опубликованные в различных оте­чественных и зарубежных изданиях (монографии, учебники, научные сборники), непубликуемые документы (от­четы о научно-исследовательских рабо­тах, диссертации, депонированные рукописи, материалы фирм), офици­альные материалы (проблема «построение работы на ограниченном и незаслуженно ссуженном количестве источников»)

Источники поиска:

1.Опубликованные работы

2. Списки литературы, использованной при написании монографий, учебных пособий, учебников, научных сборников.

3. Необходимые статьи, печатаемые в периодических изданиях, можно найти, просмотрев системный каталог журнально-газетных статей в библиотеке. А также просмотрев последние (12-е, 6-е) номера профильных журналов за последние 3-4 года, где, как правило, издательства представляют списки напечатанных за год статей по тематическим рубрикам.

4. Библиографические, реферативные и обзорные издания.

5. Электронные информационно-поисковые системы, базы и банки данных.

6. Нормативные и правовые акты в действующей редакции.

Важными при подборе источников являются проблемы:

1. Научности данных

2. Надежности источников, достоверности приводимых положений и данных

Правило: нужно собирать не любые факты, а только научные факты.

Понятие "научный факт" значительно шире и многограннее, чем понятие "факт", применяемое в обыденной жизни.

Научный факт - элемент, составляющий основу научного знания, отражающий объективные свойства вещей и процессов. На основании научных фактов определяются закономерности явлений, строятся теории и выводятся законы.

Научные факты характеризуются такими свойствами, как новизна, точность, объективность и достоверность.

Новизна научного факта говорит о принципиально новом, неизвестном до сих пор предмете, явлении или процессе. Это не обязательно научное открытие, но это новое знание о том, чего мы до сих пор не знали.

Точность научного факта определяется объективными методами и характеризует совокупность наиболее существенных признаков предметов, явлений, событий, их количественных и качественных определений.

При отборе фактов надо быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение. В самом деле, сущность нового в науке не всегда отчетливо видна самому исследователю. Новые научные факты, иногда довольно крупные, из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

Факторы надежности источника, достоверности излагаемых в нем фактов:

А) вид издания

Б) статус автора (научный, профессиональный авторитет, принадлежность к определенной научной школе)

В) обоснованность методологии и методики, излагаемых в публикации

Анализ подобранной литературы и обобщение данных из первоисточников

Правила работы с первоисточниками (анализа и обобщения):

1. Изучайте публикации поэтапно, выбрав определенный алгоритм. Пример 1 алгоритма:

• общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

• беглый просмотр всего содержания;

• чтение в порядке последовательности расположения материала;

• выборочное чтение какой-либо части произведения;

• выписка представляющих интерес материалов;

• критическая оценка записанного, его редактирование и "чистовая" запись как фрагмент текста будущей диссертационной работы.

2. Пример 1 алгоритма:

Страницу надо поделить пополам вертикальной чертой. С левой стороны сделать выписки из прочитанного, а с правой – свои замечания, выделяя подчеркиванием слов особо важные места текста.

3. Указывайте, откуда взяты материалы (выходные данные, страницы).

4. Анализируйте все определения, точки зрения, выделяйте схожесть, группируйте их по схожим признакам, выделяйте отличия, разделяйте подходы по различающимся признакам.

5. Не берите за основу ошибочные подходы (один из критериев ошибочности – это единичный частный взгляд одного ученого или практика, в литературе преобладает иной глубже и детальнее обоснованный подход).

6. Анализируя подходы, всегда формулируйте свою точку зрения по данному поводу.

7. При изучении источника используйте только ту информацию, которая имеет непосредственное отношение к теме диссертации. Критерием оценки прочитанного является возможность его использования в диссертации.

Обобщение первоисточников. Подготовка библиографии

Библиография – это подбор и рубрикация первоисточников в соответствии с планом исследования

Может быть общей (списком по всей теме) и детальной (с разбиением на главы, параграфы, подразделы параграфов, отдельные вопросы)

Основные требования к библиографии и к разделам диссертации, в которых представлены результаты работы с первоисточниками:

Обзор литературы должен показать

А) глубину знакомства с классической и общепризнанной литературой

Б) глубину знакомства со специальной литературой

В) умение систематизировать источники, критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы.

Г) умение отделять основные работы и второстепенные. Обзор работ предшественников следует делать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом. В обзоре литературы не нужно излагать все, что стало известно магистранту из прочитанного, и имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие непосредственное отношение к теме работы, должны быть названы и критически оценены.

Тема: Написание введения к магистерской диссертации. Формулировка проблемы, цели, задач, предмета, объекта, гипотез, научной новизны и практической значимости исследования магистерской диссертации.

Введение представляет собой наиболее ответственную часть диссертации. Связано это с тем, что введение не только ориентирует читателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые ее квалификационные характеристики.

Введение содержит в сжатой форме все фундаментальные положения, обоснованию которых посвящена диссертация. Это:

1. актуальность, научная и практическая значимость выбранной темы,

2. степень разработанности темы,

3. цель и содержание поставленных автором задач,

4. объект и предмет исследования,

5. теоретическая и методологическая основа исследования, избранный метод (методы) исследования,

6. положения, выносимые на защиту,

7. теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов, сведения об их апробации.

8. краткая характеристика структуры и логики работы.

Объем. Обычно объем введения не превышает 5 – 7% объема основного текста. Это примерно – 5-8 страниц.

Актуальность исследования.

С точки зрения композиционной структуры диссертации обоснование актуальности темы должно занимать примерно половину страницы, до одной страницы введения и содержать объяснение того, почему к данной теме целесообразно обратиться именно сейчас, какова научная и практическая необходимость, в каком состоянии находятся современные научные представления о предмете исследования. Главная сложность – кратко, но при этом точно сформулировать главную проблему. От того, как сформулирована актуальность, идет восприятие всей работы.

Правила формулировки актуальности:

1. Освещение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости.

2. В актуальности должна быть четко поставлена проблема. Научная проблема — это своего рода граница между знанием и незнанием. Она возникает тогда, когда прежнего знания становится недостаточно, а новое еще не приняло развитой формы. Актуальность темы диссертации, по сути, и определяется наличием такой ситуации, которая чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, проявления новых процессов, отношений, явно не укладывающихся в рамки прежних теоретических представлений. Сформулировать научную проблему — значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования. Таким образом, если магистранту удается показать, где проходит граница между знанием и незнанием о предмете исследования, то ему бывает нетрудно четко и однозначно определить научную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть.

3. В актуальности должно быть четко сказано, на решение какой практической проблемы, каких практических задач направлено исследование, и какая теоретическая проблема не позволяет их решить или способствовала бы их решении. То есть, должна быть четко сформулирована и практическая и научная целесообразность исследования. Лучше начинать с актуальной практической проблемы и переходить к формулировке актуальной научной проблемы.

4. Проблема не должна отождествляться с актуальным вопросом (т.е. положением, которое также нужно разрешить). Считается, что проблема — это тот же вопрос, только наиболее важный и сложный. Это так и не так, поскольку специфической чертой проблемы является то, что для ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания. Что же касается вопроса вообще, то для ответа на него вполне достаточно старого знания, т.е. для науки вопрос проблемой не является.

5. Заявляемая актуальная проблема должна быть той специализации, по которой защищается диссертация (УЧР, УК и т.д.), обоснование проблемы также должно быть в соответствии с профилем получаемой магистерской степени (применение соответствующей терминологии, обращение к ситуации именно в этой области знаний и практики).

Степень научной разработанности проблемы. За обоснованием актуальности должно следовать рассмотрение степени научной разработанности проблемы. Здесь нужно пере­числить прошлых и современных, отечественных и зарубежных уче­ных, занимавшихся данной проблемой в различных ракурсах, указать недостаточно освещенные пункты, а также искажения, обусловленные слабой освещенностью темы в отечественной литературе, если таковые имеют место.

То есть, по сути в данном пункте продолжается обоснование причин и актуальности выбранной темы и благодаря этому пункту автор работы подводит к формулировке цели.

Обосновать обращение именно к этой теме можно, например, недостаточной ее исследованностью или обилием в зарубежной литературе неизвестного отечественной научной обще­ственности материала по данной теме, который, с Вашей точки зрения, следовало бы ввести в научный оборот. В итоге анализ степени проработанности темы должен привести к выводу, что именно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей разработке. Если такой вывод диссертант сделать не может, то он лишает себя права на разработку выбранной темы, поскольку, образно говоря, не имеет смысла изобретать уже изобретенный велосипед.

Здесь нужно продемонстрировать, что Вы хорошо освоились в теме и овладели методами научной работы с текстами и библиографическим материалом, можете верно оценить вклад Ваших предшественников и современников в решении данной проблемы. Принципиально важно не пройти мимо особо значимых работ, дать им обоснованную критическую оценку, отметить их главные достоинства и недостатки. Старайтесь включать классиков, известных ученых, заложивших основы данного направления, внесших наибольший вклад в науку. Конечно, весь авторский список включить не возможно и не нужно, главная задача – показать наиболее значимых авторов, определивших ваше исследование. Не принято включать в перечень малоизвестных авторов с единичными публикациями в периодике или в интернет-источниках, авторов методик (их включают в список литературы, а здесь не указывают).

Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство диссертанта со специальной литературой, его умение систематизировать источники, критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы. Материалы такого обзора следует систематизировать в определенной логической связи и последовательности, и потому перечень работ и их критический разбор не обязательно давать только в хронологическом порядке их публикации.

Поскольку магистерская диссертация обычно посвящается сравнительно узкой теме, то обзор работ предшественников следует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по всей проблеме в целом. В таком обзоре незачем также излагать все, что стало известно диссертанту из прочитанного и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отношение к теме диссертации, должны быть названы и критически ценены.

Необходимо быть объективным и в оценке собственного вклада в рассмотрение темы. Иногда магистранту без достаточных на то оснований кажется, что до него никто не обращался к этой теме и не приходил к таким вы­водам. Если у Вас возникло аналогичное ощущение, не торопитесь сообщать об этом в тексте введения. Тщательно проанализируйте всю имеющуюся литературу, проконсультируйтесь с научным руководителем, а потом уже решайте, делать или нет столь широкомасштабные заявления.

Цель и задачи исследования. После рассмотрения степени научной разработанности проблемы осуществляется плавный логически обоснованный переход к формулировке лично Вашего места в исследовании проблемы. Здесь формулируются цель диссертационного исследования и его задачи, иначе говоря, его стратегия и тактика. При этом необходимо помнить, что в формулировке цели должна быть отражена проблема, а перечисление задач задает план и внутреннюю логику текста всей работы.

Часто допускаемые ошибки в формулировке цели и задач:

1. Цель написана длинно и нечетко, её формулировка затрудняет понимание ответа на вопрос «для чего написана работа, какой результат интересовал автора?»

2. Цель не в полной мере согласована с темой и заявленной проблемой (шире или уже).

3. Цель охватывает только часть магистерской диссертации (например, одну из глав или параграфов)

4. Цель охватывает не все задачи и, наоборот, некоторые задачи выходят за рамки поставленной цели

5. Цель и одна из задач совпадают по смыслу

6. Задачи ориентируют не на главные научные результаты, положения и выводы автора, а отражают средства научного исследования (разработать программу или анкету, провести опрос и т.д.) Не рекомендуется формулировать цель как “Исследование…”, “Изучение…”, так как эти слова указывают на средство достижения цели, а не на саму цель (в задачах иногда это приемлемо).

7. Задачи логически не выстраиваются в единую последовательность научного поиска, разрозненны и автономны

8. Задач слишком много или недостаточно (должно быть 5-7 задач)

9. Формулировка задач начинается не с глагола или слова-действия изложены в разном склонении. Задачи должны быть в форме перечисления и лучше в будущем времени (изучить... описать... установить... выяснить... вывести формулу и т.п.). То есть задачи должны отвечать на вопрос «Что необходимо сделать», а далее научные результаты - «Что сделано».

10. Формулировки задач не согласованы с названиями параграфов или с их содержанием

11. Задачи охватывают не всю работу (например, часть параграфов или их больших разделов не вписываются в поставленные задачи, что вызывает вопросы об их необходимости),

Иногда во введении формулируют основную научную гипотезу – это предполагаемый автором вариант, результат решения проблемы. Это пробное решение, которое необходимо проверить и доказательно обосновать в тексте диссертации. Пример формулировки научной гипотезы:

Тема: Кадровая обеспеченность промышленного предприятия как фактор его конкурентоспособности

Исходной гипотезой, проверяемой в ходе исследования, было принято следующее положение: на современном промышленном предприятии кадровая обеспеченность является одним из значимых факторов конкурентоспособности предприятия. Однако в ряде случаев фактическая мера обеспеченности предприятия этим видом ресурса выступает активным условием, снижающим способность предприятия проектировать, изготовлять и сбывать продукцию, которая по своим характеристикам более привлекательна для потребителя, чем аналогичные товары конкурентов. Это проявляется как результат: а) несоответствия характеристик реального кадрового ресурса плановым потребностям предприятия; б) невостребованности профессионально-личностного потенциала работников предприятия и отсутствием условий для его воспроизводства.

Объект и предмет исследования. Объект (научного исследования) — это избранный элемент реальности; который обладает очевидными границами, относительной автономностью существования и как-то проявляет свою отделенность от окружающей его среды.

Предмет (научного исследования) — логическое описание объекта, в котором исследователь формулирует выбранный им аспект, «срез», отдельные проявления объекта.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Объект – общее – отвечает на вопрос: какой элемент реальности исследуется. В объекте выделяется та его часть (частное), которая служит предметом исследования – отвечает на вопрос: что конкретно об объекте изучается. Именно на него направлено основное внимание диссертанта, именно предмет исследования определяет тему диссертационной работы.

Объект исследования – это то социально-экономическое явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Предмет исследования – это те наиболее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению.

Есть другой подход, согласно которому объект – это физический объект – персонал или конкретные категории персонала, предприятия определенной отрасли, рабочие места, а предмет – что о них изучается. Часто для простоты выбирают этот вариант.

Примеры:

Первый вариант:

Тема: Направления системного совершенствования социальной защиты населения в регионе (на примере Кемеровской области).

Объект: региональная система социальной защиты населения. Предмет: процесс системного совершенствования социальной защиты населения в Кемеровской области как основа снижения уровня социальных проблем региона.

Тема: Развитие методов оценки конкурентоспособности работников на рынке труда.

Объект: конкурентоспособность работников на рынке труда как социально-экономическое явление. Предмет: методы измерения и оценки конкурентоспособности работников на рынке труда.

Тема: Оценка профессионализма менеджеров в системе управления персоналом предприятия

Объект: система управления персоналом предприятия, а также тенденции и закономерности изменения требований к уровню профессионализма менеджеров в системе управления персоналом. Предмет: оценка профессионализма менеджеров в системе управления персоналом предприятия.

Тема: Реализация современной кадровой политики в российской государственной таможенной службе

Объект: кадровая политика в российской государственной таможенной службе. Предмет: управленческие отношения, возникающие в процессе выработки и реализации современной кадровой политики в таможенных органах Российской Федерации.

Второй вариант:

Тема: Пути совершенствования стимулирования труда преподавателей ВУЗов

Объект: профессорско-преподавательские коллективы высших учебных заведений. Предмет: характер и содержание труда преподавателей, стимулирование их деятельности.

Тема: Разработка системы планирования возвратного лизинга.

Объект: промышленные предприятия различной отраслевой принадлежности. Предмет: теоретические, методические, практические аспекты планирования возвратного лизинга на промышленных предприятиях.

Тема: Управление персоналом в сетях розничной торговли продуктами питания на основе принципа стандартизации.

Объект: сеть розничной торговли продуктами питания, которая в отличие от несетевых магазинов представляет собой совокупность торговых объектов, управляемых одним централизованным субъектом, использующих сходные торговые форматы и работающих под единой торговой маркой. Предмет: реализация принципа стандартизации в управлении персоналом в сетях розничной торговли продуктами питания.

Тема: Оценка рабочих мест банка в процессе их организации.

Объект: рабочие места специалистов банка. Предмет: оценка рабочих мест специалистов банка, её сущность, этапы, виды, показатели и методы.

Часто допускаемые ошибки в формулировке объекта и предмета:

1. Объект и предмет слабо взаимосвязаны, предмет шире (уже) объекта.

2. Объект и предмет напрямую не связаны с целью, проблемой и темой.

3. Объект и предмет в полной мере не отражены в научных результатах (что-то из заявленного предмета не исследовано или исследовано больше, чем заявлено в предмете)

4. Предмет представлен слишком длинно и запутанно. Это бывает в том случае, когда исследователь не смог вывить наиболее актуальные и главные стороны объекта, подлежащие исследованию, когда тема заявлено слишком широко и охватывает очень много сторон объекта.

Методологическая и эмпирическая база исследования.

Дается описание:

А) методологических подходов исследования (часто применяемые методологические подходы – системный, процессный, функциональный, структурный, программно-целевой и т.д.).

Б) методы исследования (анализ и синтез, группировок, классификаций, типологий, обобщений, методы сбора эмпирических данных и пр.).

В) основных источников получения информации (базы данных, официальная статистика, научные литературные источники, собственное авторское исследование).

Теория представляет собой свод знаний о предмете и объекте исследования (что именно изучаем)

Методология - система базизных принципов получения теоретических знаний, их анализа и обобщения, методов, методик, способов и средств их реализации для получения научных результатов.

Методология показывает как изучаем предмет и объект.

Методы – описание конкретных приемов, способов, техник получения, анализа и обобщения знаний

Методика – систематизированная совокупность шагов, действий и инструментов, которые необходимо предпринять и реализовать, чтобы решить задачу в рамках определенного метода.

Методы и методики показывают с помощью чего изучаем

Основные положения, выносимые на защиту. Научная новизна.

Положения надо формулировать так, чтобы было видно, что именно защищается. Не просто результаты анализа или измерения каких-то параметров, а то, что из этого анализа или измерений следует, какая закономерность, наличие каких механизмов явления устанавливается и их роль отстаивается; не просто разработана методика, а то, что эта методика по каким-то характеристикам является лучшей, обеспечивает эффективный способ каких-либо действий, позволяет получать ранее недоступные сведения; не просто, что получены новые материалы или разработаны новые технологии, а то, что эти материалы обладают новыми свойствами или повышенными эксплуатационными характеристиками, то, что технологии позволяют улучшить характеристики продукции или повысить производительность труда и т.п.

Именно здесь содержится так называемое "выводное" знание, которое является новым по отношению к исходному знанию. Именно оно выносится на обсуждение и оценку в процессе публичной защиты диссертации.

Рекомендации:

Положения должны показывать, что именно получил и защищает автор.

Положения должны описывать результат, а не только средство его получения.

В кратком описании результата необходимо показать его преимущества, отличительные признаки от имеющихся наработок, чему он способствует и т.д.

Положений должно быть около 4-5.

Положения, выносимые на защиту, делятся на:

Научные результаты (конкретные результаты проведенного исследования, которые позволили решить проблему, достичь цель и задачи, но которые не обладают научной новизной)

Научную новизну (содержат новые знания о предмете и объекте, отличающиеся от имеющихся в теории, содержится так называемое "выводное" знание, которое является новым по отношению к исходному знанию)

Технология обоснования научных результатов и научной новизны

Рекомендации по выстраиванию критики и выдвижению собственной точки зрения:

1. При изложении спорных вопросов темы необходимо приводить мнения различных авторов.

2. Если в работе критически рассматривается точка зрения какого-либо автора, при изложении его мысли следует приводить цитаты, только при этом условии критика может быть объективной.

3. Обязательным, при наличии различных подходов к решению изучаемой проблемы, является сравнение рекомендаций, содержащихся в действующих инструктивных материалах и работах различных авторов. Только после этого следует обосновывать свое мнение по спорному вопросу или соглашаться с одной из уже имеющихся точек зрения, выдвигая в любом случае соответствующие аргументы.

Правила цитирования

Существует две формы отражения фактического материала. Это цитаты и пересказ текста первоисточника. В случае пересказа текста первоисточника должна быть исключена вероятность искажения мысли автора. Поэтому текст пересказа надо тщательно сверять с первоисточником. На пересказ обязательно делается ссылка (если фрагмент – то со страницей, если пересказ из разных частей, общей идеи произведения – то без страницы)

Цитаты используются для того, чтобы без искажений передать мысль автора, для идентификации взглядов при сопоставлении различных точек зрения. С помощью цитат можно создать систему убедительных доказательств, необходимых для объективной характеристики изучаемого объекта или предмета. Цитаты могут использоваться для подтверждения отдельных суждений, которые делает студент.

Общие требования к цитированию:

-текст цитаты заключается в кавычки;

-текст цитаты должен быть полным и без произвольного сокращения. Допускается пропуск слов, но смысл при этом не должен меняться, оформляется пропуск слов многоточием;

-каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник;

-число используемых цитат должно быть оптимальным, т.е. определяться потребностями разработки темы диссертации

Допускаемые ошибки при цитировании:

1.Автор безоговорочно ссылается на источник, снимая с себя ответственность за содержание текста цитаты. Правило: от автора требуется установить, уместно ли применение цитат в конкретном контексте, насколько достоверны, объективны и научны факты в цитате.

2. Автор искажает смысл анализируемых источников

Причины искажений:

- из первоисточника могут быть взяты слова, которые не определяют сути взглядов его автора.

- цитаты ограничиваются словами, которые содержат только часть мысли, например ту, которая больше отвечает интересам автора диссертации.

- в цитате излагается точка зрения не на тот предмет, который рассматривается в данном контексте.

Базовый алгоритм обоснования собственной авторской позиции:

Что есть на данный момент в литературе – в чем преимущества и недостатки имеющихся подходов – авторская версия – чем авторская версия отличается от имеющихся подходов (перечисление по пунктам) – что дает авторская версия с точки зрения развития теории и практики изучаемой темы (с упором на ранее выделенные имеющиеся недостатки)

Ошибочные формулировки пунктов новизны:

Пример 1:

«Развита концепция стратегического планирования и разработана модель его реализации, способствующая учету факторов внешней и внутренней среды».

Ошибка: указаны задачи (причем сразу две – развита концепция и разработана модель) и эффект (способствует…). Не указаны новые признаки концепции и модели, сама сущность концепции и модели, которые отличаются от уже известных. Вместо этого дана реклама в виде характеристики (обозначения) положительного эффекта.

Пример 2:

«предложена новая методика внутрифирменного планирования, обеспечивающего анализ и планирование совокупности ресурсов».

В этом пункте есть название объекта, выдвигаемого на защиту (методика), есть характеристика (обозначение) положительного эффекта «обеспечивает анализ», но отсутствуют отличительные новые признаки методики, с помощью которых и достигается искомый положительный эффект.

Пример 3:

«обоснована дифференциация подходов к планированию в рамках реальной рыночной сферы»

В этом пункте делается рекламное заявление, что «обоснована дифференциация подходов», но не раскрывается, в чем конкретно состоит это обоснование и сама дифференциация, и чем она отличается от уже имеющихся подходов, то есть новизна авторского вклада не раскрывается.

Примеры обоснования пунктов новизны:

1. Развитие (разработка) моделей, механизмов, структур.

Новизну характеризуют следующие признаки (в отдельности или в сочетании):

1.1. Блоки и их элементы, из которых состоит модель (механизм, структура). Эта группа признаков самая важная, так как без них невозможно представить себе модель. Чем больше в объекте принципиально новых блоков и их элементов, тем больше предпосылок для выявления существенной новизны.

Пример. Предложена модель технопаркового развития системы инновационного обеспечения регионального аграрного образования и информационно-консультационного сельскохозяйственного сервиса, отличающаяся введением механизма саморазвития, позволяющего функционировать, прогрессивно развиваться в условиях недостаточности или отсутствия бюджетного или аналогичного внешнего финансирования.

1.2. Взаимосвязь блоков и элементов модели (механизма, системы). Эти признаки позволяют получить представление о конструктивной схеме модели, поскольку перечисление блоков и деталей – это лишь набор элементов, из которых состоит объект, выносимый на защиту в качестве нового.

Пример: разработана экономико-математическая модель рынка труда, отличающаяся динамизацией нелинейной зависимости между показателями, характеризующими уровень безработицы и заработной платы за счет включения в нее параметров эластичности, что позволило рассмотреть поведенческие свойства рынка труда в зависимости от складывающейся экономической ситуации.

1.3. Соотношение размеров блоков и элементов. Необычное значение, либо соотношение размеров, объемов, обеспечивающее новый положительный эффект, также могут быть предметом новизны.

Пример: предложена модель самоокупаемого выставочного комплекса, отличительная особенность которого состоит в том, что минимальный размер реализуемой клиентам площади выставочных услуг не может быть менее 1000 квадратных метров.

1.4. Применение по новому назначению. Известные механизмы могут найти новое применение, не вытекающее из своего широко известного первоначального назначения.

Пример: предложена модель определения стратегических конкурентных преимуществ сельской территории, отличительная особенность которой состоит в применении расширенного SWOT-анализа.

2. Методика: проблема новизны. В отличие от модели (структуры) методика является способом осуществления каких-либо действий, может характеризоваться следующими новыми признаками.

2.1. Действия и операции, из которых состоит методика. Соискатель может ввести в известную методику новые операции, обеспечивающие положительный эффект, либо предложить новую совокупность операций.

Пример: «предложена методика регулирования инвестиционной деятельности на автомобильном транспорте, отличительная особенность которой состоит во введении рейтинговой оценки, позволяющей инвестировать предприятия, способствующие социально-экономическому развитию региона».

2.2. Последовательность действий.

Пример: предложена методика распределения стимулирующей части фонда финансовой поддержки, отличительная особенность которой состоит в последовательности действий, при которой сначала осуществляется выбор быстродействующих алгоритмов при дискредитации допустимого множества, затем осуществляется фильтрация дискретизированного множества и обеспечение эффективного по Парето и устойчивого по Нэшу оптимального решения, направленного на повышение уровня бюджетной обеспеченности муниципальных образований.

2.3. Материалы, условия, механизмы, инструменты и приспособления, участвующие в технологическом процессе.

Пример: предложена методика регионального бюджета для стратегического планирования, отличительной особенностью которой является использование инструмента имитационного моделирования.

Пример: предложена методика усиления материальной базы учебного заведения, отличительной особенностью которой является создание экономических и организационных условий для размещения на территории образовательного учреждения сервисных центров, лабораторий и других маркетинговых структур, обеспечивающих постоянное присутствие в образовательном пространстве современного оборудования и технологий.

3. Концепция.

3.1. Отказ от одних взглядов и поворот к иной точке зрения.

Пример: «разработаны методологические основы и концепция развития инфраструктуры инновационной поддержки аграрного образования. В отличие от традиционных подходов указанную инфраструктуру предлагается формировать не вокруг производств или на базе производственных структур, как это делается сейчас, а вокруг университетов».

3.2. Развитие известных, либо формулирование новых, пионерных взглядов.

Пример: разработана концепция развития экономического потенциала, описывающая задачи и цели развития, отличие которой в базировании на использовании тенденций эволюционирования организации во внешней среде как основы для создания предпосылок для стабильного функционирования промышленного предприятия за счет его адаптивного развития.

В экономических диссертациях пунктами новизны могут также быть: классификации, критерии оценок, понятия, группировки, принципы, категории, показатели, обоснования, факторы, особенности, тенденции, подходы, уточнения сущности или содержания и другие.

Главный принцип – не декларировать о внесении чего-то нового (классификация, принципы, тенденции и т.д.), а показать конкретно, что нового внесено в классификацию, какие выявлены новые принципы и тенденции.

Пример: определены сущность и раскрыто новое содержание категории «инновация», которое в отличие от известных толкует ее как обеспечивающий создание конкурентных преимуществ техническое, организационно-управленческое или социальное решение проблемы.

Пример: уточнено понятие категории «резервы», отличающееся от известных тем, что резервы рассматриваются не как потери или запасы, а как неиспользованные возможности роста эффективности производства.

Пример: проведена оценка состояния кадрового обеспечения регионального АПК по уровням профессиональной подготовки, включая начальную, что позволило сделать вывод о серьезном отставании профессиональной подготовки сельскохозяйственных кадров, недооценке в регионе проблем профессионального образования в аграрной кадровой политике, причинах низкой закрепляемости выпускников аграрных образовательных учреждений, несоответствия качества подготовки специалистов современным требованиям.

Пример: разработан методический подход к формированию стратегии развития экономического потенциала предприятия, отличительная черта которого состоит в проведении диагностики и обосновании приоритетности на основе метода нечеткого моделирования.

Пример: разработана классификация резервов, отличительной особенностью которой является введение классификационного признака «по технологическим операциям» и углубление признака «по масштабу возникновения»; разработан метод оценки конкурентоспособности экономического потенциала предприятия, базирующийся в отличие от известных подходов на критериях, характеризующих потенциал предприятия в соответствии с этапами жизненного цикла.

Теоретическая и практическая значимость полученных результатов.

В работе, имеющей в большей степени теоретический характер, должны приводиться сведения о научном применении результатов исследований или рекомендации по их использованию, а в работе, имеющей практический характер, - сведения о практическом применении полученных результатов или рекомендации по их использованию. Отмечая практическую ценность полученных результатов, необходимо дать информацию о степени готовности к использованию и масштабах предполагаемого использования, а также об экономической значимости результатов, если они есть.

К оценке практической ценности научных результатов нельзя в полной мере применять те критерии, которыми пользуются при организации и планировании производственных задач. Конечно, эффективность выполнения научной задачи, так же как и производственной, измеряется затратами материальных и людских ресурсов, расходом времени на исполнение и полученной прибылью от применения научных результатов на практике. Но оценка научных результатов более сложна и не всегда укладывается в общепринятые экономические критерии. В самом деле, при оценке общих и фундаментальных исследований весьма трудно, а порой невозможно учесть тот практический эффект, который могут дать сегодня практическая реализация новых знаний о мире, понимание новых закономерностей явлений. Они могут определяться спустя некоторое время, продолжительность которого заранее не известна. Поэтому можно давать прогнозные комментарии по практической значимости.

Апробация результатов исследования может быть через:

Связь работы с научными исследованиями кафедры, факультета, университета (указываются темы, договоры, гранты и т.п.)

Возможности использования результатов (указывается каких именно) диссертации в учебном процессе (указываются конкретные курсы, темы)

Выступление с элементами диссертации на конференциях, аттестационных семинарах

Публикации статей, тезисов (указываются выходные данные публикаций)

Использование конкретных результатов (указывается каких) в практике организаций и предприятий (указывается полное название организации).

Структура и логика работы. Не обязательно, но желательно во введении к работе кратко сказать о структурных этапах дальнейшего изложения и обосновать логику его построения. Указывается структура работы, наличие введения, определенного количества глав, приложения. Приводится полный объем работы в страницах, а также объем, занимаемый иллюстрациями, таблицами, приложениями (с указанием их количества), списком использованных источников (с указанием числа наименований).

Задание, выполняемое к итоговому контролю.

Подготовить проект введения к своей магистерской диссертации в соответствии с выбранной темой и составленным рабочим планом исследования. На заключительном аттестационном занятии презентовать введение. В качестве примера предложен вариант оформления частей введения диссертации.

Тема: Оценка и развитие трудового потенциала персонала предприятий в антикризисном управлении

Актуальность исследования. В мировой и российской экономике в последние годы возрастает количество и интенсивность факторов, провоцирующих симптомы кризиса в деятельности предприятий и организаций. Периодическое погружение предприятий в кризисное состояние обусловлено также ускорением темпов их естественного жизненного цикла развития. Признание неизбежности большей части кризисов, методов их предотвращения, возможности использования позитивных последствий кризиса привело к развитию теории и практики антикризисного управления.

Ключевая роль и наибольшие проблемы в антикризисном управлении связаны с управлением персоналом. В рамках этого направления наиболее важными следует признать вопросы оценки и развития трудового потенциала. Связано это с тем, что низкий уровень имеющегося трудового потенциала или нерациональное его использование входит в группу основных предпосылок возникновения кризисных процессов. Кроме того, уровень развития трудового потенциала является базой, ресурсом антикризисного управления. Оптимизация трудового потенциала может стать действенным направлением антикризисной программы.

Большинство российских предприятий, оказавшись в условиях кризиса, предпринимают попытки оценить трудовой потенциал, но делают это косвенно и односторонне, например, через аудит персонала и рабочих мест, анализ штатного расписания и т.п. Зачастую оценка проводится поверхностно. Во многих случаях это обусловлено трудностью получения информации, дефицитом времени на ее поиск, анализ и обработку. Прослеживается также недостаточная профессиональная подготовка руководителей и специалистов в этой области. Но главная проблема видится в том, что отсутствует стройная научная концепция трудового потенциала кризисного предприятия, требуется разработка и накопление эффективных технологий оценки, формирования и совершенствования трудового потенциала на разных стадиях кризиса организации.

Степень изученности проблемы. Проблема трудового потенциала зародилась и получила дальнейшее развитие преимущественно в отечественной науке и практике. В частности, категория «трудовой потенциал» появилась в конце 1970-х - начале 1980-х гг. в советской экономической литературе. В ответ на возрастание роли личности в системе производительных сил отечественные экономисты обращались к вопросам оценки и формирования трудового потенциала. Ранние методы оценки трудового потенциала разрабатывались в основном на региональном (территориальном) уровне с использованием показателей потенциальной демографии перспективных временных характеристик трудовых ресурсов. В дальнейшем ученые начали углубленно исследовать трудовой потенциал отдельного работника и трудовых коллективов предприятий, а в последние годы вопросы трудового потенциала изучаются еще и в рамках управления персоналом организации. На протяжении всего этого периода разные аспекты трудового потенциала исследовались следующими учеными: В.Р. Адамчуком, С.В. Андреевым, Н.А. Волгиным, Б.М. Генкиным, А.В. Давыдовым, А.И. Добрыниным, Ю.М. Забродиным, А.Г. Здравомысловым, Л.Л. Калачевой, З.А. Капелюк, А.Д. Косьминым, Р.П. Колосовой, В.Г. Костаковым, Е.В. Масловым, И.С. Масловой, И.А. Никитиной, Ю.Г. Одеговым, В.Ф. Потуданской, Н.И. Римашевской, Г.Г. Руденко, Э.Р. Сарухановым, Б.Ю. Сербиновским, Н.И. Шаталовой, Т.В. Хлоповой и другими.

Несмотря на то, что понятие трудового потенциала используется в отечественной науке и практике всего несколько десятков лет, научный фундамент был заложен многими учеными, исследовавшими оценку и развитие резервных возможностей человека в сфере труда, такими как: Н.А. Витке, А.К. Гастев, Э.К. Дрезен, С.Г. Струмилин и другими. Вопросы оценки и развития трудового потенциала затрагиваются также в работах отечественных и зарубежных ученых, посвященных антикризисному управлению предприятием и его персоналом, Г.А. Александрова, М. Армстронга, Т.Ю. Базарова, С.Г. Беляева, С.С. Бузановского, Д.В. Валового, Н.А. Горелова, Э.М. Короткова, В.И. Кошкина, А.Б. Крутик, Е.В. Маслова, А.И. Муравьева, А.А. Сарабского, А.С. Титкова, Э.А. Уткина, А.Э.Федорова, Г.И. Шепеленко и других.

Исследования по вышеперечисленным направлениям экономической науки сформировали и обогатили проблематику трудового потенциала. Вместе с тем, остается еще много нерешенных теоретических и методических проблем в изучении трудового потенциала, поскольку они возникают постоянно как реакции на происходящие изменения в экономике. Остается недостаточно исследованной в целом концепция антикризисного управления персоналом, как особого вида деятельности, отличающегося от традиционного управления персоналом в стабильных условиях функционирования предприятий. В рамках этой концепции требуют своего дальнейшего развития методологические и методические основы оценки и формирования трудового потенциала с четкой их привязкой к особенностям кризисных стадий деятельности предприятий. Детально не исследованы вопросы выбора видов, методов и показателей оценки трудового потенциала, направлений и технологий его развития в зависимости от реализуемой антикризисной программы, стратегии, кадровой политики и прочих, значимых для кризисного предприятия факторов.

Все это доказывает своевременность, важность, а также необходимость постановки и решения проблемы оценки и совершенствования трудового потенциала предприятий с учетом особенностей кризисного этапа.

Цель исследования – развитие теоретических положений и методических основ оценки и развития трудового потенциала персонала предприятия в кризисном периоде функционирования.

Для достижения намеченной цели поставлены следующие задачи:

1. сформулировать концепцию антикризисного управления персоналом как приоритетного и имеющего отличительные черты вида деятельности предприятия на этапе кризиса;

2. рассмотреть трудовой потенциал персонала как фактор, признак кризиса и предпосылку выхода предприятия из кризиса;

3. осуществить теоретическое и операциональное уточнение понятийного аппарата, который раскрывает сущность, содержание оценки и развития трудового потенциала, а также дает обоснование форм и методов развития трудового потенциала, направлений, типов и видов его оценки в зависимости от стадии кризиса, антикризисной стратегии, кадровой политики предприятия;

4. разработать и апробировать методические основы оценки трудового потенциала персонала предприятий на этапе кризиса;

5. выявить актуальные особенности и недостатки в состоянии трудового потенциала предприятий на различных стадиях кризиса;

6. обосновать направления и разработать методы, технологии и инструменты развития наиболее значимых элементов трудового потенциала предприятий на этапе кризиса;

7. раскрыть роль антикризисного менеджера в процессе развития трудового потенциала.

Объектом диссертационного исследования выступает трудовой потенциал персонала. Объектом наблюдения выбраны биохимические предприятия России, находящиеся на разных стадиях кризиса.

Предметом диссертационного исследования являются направления оценки и развития трудового потенциала персонала предприятия на этапе кризиса.

Теоретической и методологической основой исследования стали работы отечественных и зарубежных ученых по актуальным проблемам, касающимся вопросов сущности, оценки, формирования и развития трудового потенциала предприятия; фундаментальные положения теории человеческих ресурсов, общей теории управления и стратегического развития, теории организации, общей теории систем, а также категориальный аппарат экономики труда и управления персоналом.

Для решения поставленных задач использовались общетеоретические методы: восхождение от абстрактного к конкретному, системный и комплексный подход; методы обработки и систематизации: анализ и синтез, группировка, обобщение и конкретизация; методы сбора информации и проверки данных: наблюдение, сравнение, анализ статистической информации и документов, экспертные оценки, опрос в форме анкетирования и интервьюирования.

Информационной и эмпирической базой послужили законодательные и нормативные документы по вопросам банкротства и антикризисного управления; работы отечественных и зарубежных ученых по экономике труда, управлению персоналом и антикризисному менеджменту; материалы статистической и оперативной отчетности организаций, публикаций в периодической печати; данные специальных исследований, проведенных автором в 2005-2007 годах.

Содержание диссертации соответствует области исследования п. 8.17 «Управление персоналом и человеческими ресурсами как условие роста эффективности экономики труда – цели, функции, принципы, эволюции подходов, кадровая политика и стратегия»; п. 8.8. «Проблемы качества рабочей силы, подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров, инвестиций в человеческий капитал, формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров» Паспорта специальностей научных работников (экономические науки) ВАК.

Научная новизна исследования заключается в уточнении роли и структуры трудового потенциала в антикризисном управлении персоналом, а также в разработке теоретических и методических основ оценки и развития трудового потенциала.

Научные результаты, полученные автором лично:

1. выявлены и раскрыты специфические особенности управления персоналом предприятия в кризисе, на основе этого конкретизировано понятие антикризисного управления персоналом, предложены типы его стратегии: реорганизационная, модернизационная и корректирующая;

2. определена роль трудового потенциала как фактора, признака кризиса, предпосылки выхода предприятия из кризиса; детализированы содержательные элементы трудового потенциала, в которых в качестве новых выделены стратегически необходимый и текущий трудовой потенциал; мотивационный, инновационный и адаптационный потенциал;

3. обоснованна необходимость формирования комплексной системы оценки и развития трудового потенциала в структуре антикризисного управления персоналом, разработаны и апробированы методические основы оценки трудового потенциала предприятий в кризисе, в частности, классифицированы методы оценки трудового потенциала, уточнены и детализированы показатели оценки трудового потенциала, предложена совокупность методических инструментов оценки трудового потенциала;

4. выявлены особенности трудового потенциала предприятий на разных стадиях кризиса, заключающиеся в снижении качественного уровня профессионально-квалификационных, психофизиологических и мотивационных его характеристик, что позволило обосновать направления и технологии развития наиболее значимых элементов трудового потенциала;

5. определена роль антикризисного менеджера в оценке и развитии трудового потенциала, на основе чего систематизированы и уточнены требования к его профессионально важным качествам, приоритетную позицию в которых должны занимать знания и навыки антикризисного управления персоналом.

Практическая значимость работы. Основные научные положения и результаты диссертации направлены на решение задачи повышения эффективности антикризисного управления предприятием посредством оптимизации трудового потенциала на основе его оценки и развития. Экспериментально апробированные оценочные технологии и инструментарий позволяют предприятиям осуществлять диагностику трудового потенциала, выявлять проблемы и резервы его воспроизводства и использования в рамках антикризисных программ. Результаты исследования, доведенные до уровня практических рекомендаций, могут быть широко использованы для совершенствования оценки и развития персонала предприятий, а также в консалтинговой и учебной деятельности.

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы. Основные положения и выводы диссертационной работы представлены и обсуждены на: международной научно-методической конференции «Организационный менеджмент: состояние, проблемы, тенденции» (Пенза, 2003); 3-ей научно-практической конференции «Антикризисное управление сегодня: проблемы и пути решения» (Санкт-Петербург, 2003 г.); всероссийской научно-методической конференции «Развитие трудового потенциала как направление роста конкурентоспособности предприятия (Пенза, 2004); межрегиональной научно-практической конференции «Развитие персонала как необходимое условие экономической и социальной стабильности в регионе» (Омск, 2005); заседаниях Ассоциации арбитражных управляющих России (2000, 2001).

Предложенная методология и методика оценки трудового потенциала внедрена и использовалась в ОАО «Бирюсинский гидролизный завод» (Иркутская область, в ОАО «Завод технического углерода». Имеются документы о внедрении.

Материалы диссертации используются в учебном процессе Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского по дисциплинам «Управление персоналом» и «Оценка персонала», а также в НП «Сибирский институт фондового рынка» при обучении арбитражных управляющих и оценщиков бизнеса.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 научных статей и тезисов докладов общим объемом 3,6 печатных листов.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных документов и литературы, включающего 160 источников, приложений. Работа изложена на 180 страницах, содержит 28 таблиц, 11 рисунков, 11 приложений.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение