33. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: психосексуальные стадии развития.

Оральная стадия (от рождения до 18 мес) В этот период область рта наиболее тесно связана и с удовлетворением биологических потребностей, и с приятными ощущениями. (сосание груди) Фрейд был убежден в том, что рот остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека (курение, грызение когтей). Фрейд описал 3 типа личности при фиксации на этой стадии: орально-пассивный – весёлый, оптимистичный, ожидает «материнского» отношения к себе. Характеризуется доверчивостью, пассивностью, незрелостью и чрезмерной зависимостью. Орально-агрессивный - выражается в таких чертах как любовь к спорам, пессимизм, циничное отношение. Этому типу свойственно эксплуатировать других людей и доминировать над ними.

Анальная стадия (18мес-3года). В течение периода дети получают значительное удовлетворение от задерживания выталкивания фекалий. В этой стадии приучения к туалету ребёнок учится разграничить требования Ид (сходить по нужде) и социальные ограничения, исходящие от родителей. В результате фиксации возможно формирование анально-удеживающего типа личности. Этот тип скуп, методичен, пунктуален, упрям. Также, анально-выталкивающий (склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность и даже склонность садисткой жестокости.)

Фаллическая стадия. Между 3 и 6 годами интересы ребенка, обусловленные либидо, сдвигаются в новую эрогенную зону, в область гениталий. На протяжении фаллической стадии психосексуального развития дети могут рассматривать и исследовать свои половые органы, мастурбировать и проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с рождением и половыми отношениями. Доминирующий конфликт на фаллической стадии состоит в том, что Фрейд назвал эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название комплекса Электры). Суть этих комплексов заключена в неосознанном желании каждого ребёнка обладать родителям противоположного пола и устранении родителя одного с ним полом. Взрослые мужчины с фиксацией на этой стадии ведут себя дерзко, они хвастливы и опрометчивы, добиваются успеха, донжуанский тип поведения. Женщины с фиксацией склонны флиртовать, обольщать, к беспорядочным половым связям.

Латентный период. (6-7 лет). Теперь либидо ребенка направляется посредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью, – такие, как интеллектуальные занятия, спорт и отношения со сверстниками. Латентный период можно рассматривать как время подготовки к взрослению, которое наступит в последней психосексуальной стадии. Снижение половой потребности в данном случае Фрейд относил частично к физиологическим изменениям в организме ребенка, а частично – к появлению в его личности структур Я и Сверх-Я. Следовательно, латентный период не надо рассматривать как стадию психосексуального развития, потому что в это время не появляются новые эрогенные зоны, а половой инстинкт предположительно дремлет.

Генитальная стадия. Начальная фаза генитальной стадии характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Репродуктивные органы достигают зрелости, выброс гормонов эндокринной системой ведет к появлению вторичных половых признаков (например, оволосение лица у мужчин, формирование молочных желез у женщин). Результатом этих изменений является характерное для подростков усиление возбудимости и повышение половой активности. Иначе говоря, вступление в генитальную стадию отмечено наиболее полным удовлетворением полового инстинкта.

34. Психодинамическое направление. Психоанализ Фрейда: природа тревоги. Механизмы психологической защиты. Основная психодинамическая функция тревоги - помогать человеку избегать осознанного выявления у себя неприемлемых инстинктивных импульсов и поощрять удовлетворение этих импульсов надлежащими способами в подходящее время. Защитные механизмы эго помогают осуществлению этих функций, а также охраняют человека от захлестывающей его тревоги. Защитные механизмы - это психологические стратегии, с помощью которых люди избегают или снижают интенсивность таких негативных состояний, как конфликт, фрустрация, тревога и стресс. Вытеснение — избирательное преднамеренное забывание информации, связанной с конфликтом и напряжением. Отрицание — механизм психологической защиты, с помощью которого личность либо отрицает некоторые фрустрирующие, вызывающие тревогу обстоятельства, либо меняет свое толкование ситуации, чтобы воспринимать ее менее угрожающей. Подавление-в этом случае человек избегает вызывающих негативные переживания (тревогу, страх, стыд) мыслей, стараясь не думать о них. Регрессия — механизм психологической защиты, благодаря которому личность в своих поведенческих реакциях стремится избежать тревоги, переходя на более раннюю стадию жизни, когда она чувствовала себя в безопасности. Идентификация- задействуй этот механизм, человек принимает личностные характеристики (особенности поведения) другого лица. Замещение-действие этого защитного механизма проявляется в разрядке подавленных эмоций (как правило, враждебности, гнева) на объектах, представляющих меньшую опасность или более доступных, чем те, что вызвали отрицательные эмоции. Реактивное образование- если существует опасность возвращения в сознание вытесненного угрожающего побуждения, человек может усилить вытеснение, ведя себя диаметрально противоположным этому побуждению образом. Рационализация- этот защитный механизм связан с использованием «хорошего», а не реального обоснования своего поведения. Сублимация- это защ. механизм, дающий возможность человеку в целях адаптации изменить свои импульсы таким образом, чтобы их можно было выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий. Проекция- представляет собой процесс, посредством которого индивидуум приписывает собственные неприемлемые мысли, чувства и поведение другим людям или окружению

35. Психодинамическое направление. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Это направление родственно психоанализу, однако имеет существенные отличия. Его суть заключается в осмыслении и интеграции глубинных сил и мотиваций, стоящих за человеческим поведением, посредством изучения феноменологии сновидений, фольклора и мифологии. Аналитическая психология опирается на представление о существовании бессознательной сферы личности, являющейся источником целительных сил и развития индивидуальности. В основе этого учения лежит понятие коллективного бессознательного. Аналитическая психология рассматривает индивидуальную психику как опосредованную культурными формами и тесно связанную с психикой коллективной. В качестве единицы анализа психики Юнг предложил понятие архетипа как надперсональной врожденной модели восприятия, мышления и переживания на различных уровнях психики человека: животном, общечеловеческом, родовом, семейном и индивидуальном. Юнг также дал описание экстравертной (направленной преимущественно на внешний мир) и интровертной (направленной на внутренний, субъективный мир) установок и четырех функций, по роли которых в индивидуальной психике выделяются типы личности.

36. Психодинамическое направление. Индивидуальная психология А. Адлера. Согласно А. Адлеру, человек – это прежде всего сознательное существо, которое само себя определяет в жизни посредством свободы выбора, смысла жизни и стремления к самореализации. Главное препятствие на пути самореализации человека – базисное чувство неполноценности, в преодолении которого состоит личностное развитие. Основной предпосылкой концепции А. Адлера, давшей ей наименование («индивидуальная психология»), выступает постулирование личности как неделимой целостности, являющейся интегральной частью социума. Вот почему значительное внимание обращается на внутриличностные, а не на межличностные проблемы. Отсюда же и телеологическое положение, что все человеческое поведение носит целенаправленный характер. Согласно Адлеру, неполноценность, ее компенсация и социальная среда – вот три переменные, результирующая сила воздействия которых приводит к формированию стремления к значимости и превосходству. Именно тот неповторимый путь, каким вырабатывается способ самоутверждения, и составляет, по А. Адлеру, индивидуальность.

37. Эго теория личности Э. Эриксона. Как и для других постфрейдистов, для Эриксона наибольшее значение имело Я и его адаптивные способности в связи с проблемой развития индивидуума. Однако из этого не следует, что в своей теории он пренебрег биологическими или социальными факторами. С позиции Эриксона, скорее именно Я составляет основу поведения и функционирования человека. Он рассматривал Я как самостоятельную структуру личности, основным направлением развития которой является социальная адаптация; параллельно идет развитие Оно и инстинктов. Центральным для созданной Эриксоном теории развития Я является положение о том, что человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания. Под этим Эриксон понимает следующее: "1) в принципе, личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения сознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодействия; 2) общество, в принципе, устроено так, что развитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тенденции, а также поддерживать как надлежащий темп, так и правильную последовательность развития". Стадии по Эриксону: 1.Орально-сенсорная Рождение – 1 год - базальное доверие – базальное недоверие. 2. Мышечно-анальная -1 – 3 года-Самостоятельность – стыд и сомнение 3. Локомоторно-генитальная -3 – 6 лет- Инициативность – вина 4. Латентная -6 – 12 лет-Трудолюбие –неполноценность 5. Подростковая-12 – 19 лет-Самотождественность Я – ролевое смешение 6. Ранняя зрелость-20 – 25 лет-Близость – изоляция 7. Средняя зрелость-26 – 64 года-Продуктивность – застой 8. Поздняя зрелость -65 лет – смерть-Цельность Я – отчаяние.

38. Социокультурная теория личности К. Хорни. Согласно Хорни, для детства характерны две потребности: потребность в удовлетворении и потребность в безопасности Главной в развитии ребенка является потребность в безопасности. В данном случае основополагающий мотив – быть любимым, желанным и защищенным от опасности или враждебного мира. Если родители проявляют истинную любовь и тепло в отношении к ребенку, тем самым удовлетворяется его потребность в безопасности. Благодаря этому вероятнее всего сформируется здоровая личность. Основным результатом дурного обращения со стороны родителей является развитие у ребенка установки базальной враждебности.Десять невротических потребностей, описанных Хорни: 1. В любви и одобрении-Ненасытное стремление быть любимым и объектом восхищения со стороны других; повышенная чувствительность и восприимчивость к критике, отверганию или недружелюбию. 2. В руководящем партнере -Чрезмерная зависимость от других и боязнь получить отказ или остаться в одиночестве; переоценка любви – убежденность в том, что любовь может решить все. 3. В четких ограничениях-Предпочтение такого жизненного стиля, при котором первостепенное значение имеют ограничения и установленный порядок; нетребовательность, довольствование малым и подчинение другим.4. Во власти-Доминирование и контроль над другими как самоцель; презрительное отношение к слабости.5. В эксплуатировании других-Боязнь быть используемым другими или боязнь выглядеть "тупым" в их глазах, но нежелание предпринять что-нибудь такое, чтобы перехитрить их.6. В общественном признании-Желание быть объектом восхищения со стороны других; представление о себе формируется в зависимости от общественного статуса.7. В восхищении собой-Стремление создать приукрашенный образ себя, лишенный недостатков и ограничений; потребность в комплиментах и лести со стороны окружающих.8. В честолюбии-Сильное стремление быть самым лучшим, невзирая на последствия; страх неудачи.9. В самодостаточности и независимости-Избегание любых отношений, предполагающих взятие на себя каких-либо обязательств; дистанцирование от всех и вся.10. В безупречности и неопровержимости-Попытки быть морально непогрешимым и безупречным во всех отношениях; поддержание впечатления совершенства и добродетели. Теория Хорни почти целиком основана на клинических наблюдениях. Ее объяснение неврозов как проявления нарушенных отношений, сопровождающееся описанием клинических случаев, можно считать наиболее значительным вкладом в современную теорию личности.

39. Психоаналитическая теория объектных отношений. Теория объектных отношений - это "психоаналитическая теория, в которой центральное место отводится потребности субъекта быть так или иначе связанным с объектами. Представители: Фэйрберн, Винникот и Гантрип. Фэйрберн разработал психическую структуру, в которой отсутствует Ид, поскольку все исходит от Эго, которое имеется с рождения. Фэйрберн описал схему развития объектных отношений. Его схема включала три стадии."I. Стадия инфантильной зависимости, которая преимущественно характеризуется установкой на то, чтобы брать.1. Ранняя оральная стадия - инкорпорация - сосание или кусание (до-амбивалентная). 2. Поздняя оральная стадия - инкорпорация - сосание или кусание (амбивалентная).II. Стадия перехода от инфантильной зависимости к зрелой зависимости, или стадия квазизависимости - дихотомия и экстериоризация инкорпорированного объекта.III. Стадия зрелой зависимости, которая преимущественно характеризуется установкой на то, чтобы отдавать - принимаемые и отвергаемые экстериоризованные объекты". Структура личности: 1. Центральное Эго. 2. Либидинальное Эго. 3. Внутренний преследователь. 4. Отвергающий объект. 5. Возбуждающий объект..Винникот предложил такие термины, как "достаточно хорошее материнство" и "фасилитирующее окружение». Гантрип дал прекрасное описание шизоидных проявлений и дополнил теорию Фэйрберна. Таким образом, теория объектных отношений характеризуется заметным смещением акцента - от поиска удовольствия к поиску объекта. Объект подразумевается под мысленной репрезентацией человека или части человека (например, материнской груди), что объекты могут быть целостными или частичными, что они могут представляться в "хорошем" или "плохом" качестве (хорошее равносильно дающему удовлетворение, а плохое - не дающему удовлетворения), и что объектные отношения есть наши представления о своем "Я" и объектных схемах, а также о взаимодействиях между ними.