- •2.Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность, субъект.
- •3.Б.Г.Ананьев об индивидуальности.
- •4.В.С. Мерлин об интегральной индивидуальности.
- •8.Конституциональная теория темперамента
- •9. Морфологическая теория у. Шелдона.
- •10. Психологический подход к темпераменту (к.Юнга, г. Айзенк).
- •11. Анализ учения и.П. Павлова о свойствах и типах внд.
- •12. Физиологические основы темперамента.
- •13. Изучение темперамента в психофизиологической школе в.С. Мерлина
- •14. Б.М. Теплов и представители его школы о темпераменте.
- •15. В.М. Русалов о темпераменте.
- •16. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность.
- •17. Проблема характера в современной психологии.
- •18Черты характера и другие черты личности.
- •19. Целостность и структурность характера
- •20. Б.Г Ананьев о структуре характера
- •21. Теория отношений в.Н Мясищева как методологическая основа определения характера.
- •22. История развития характерологии
- •23. Проблема типологии характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере
- •24 Типология Характеров а.Ф Лазурского
- •25. Типология Характеров э.Фромма
- •26 Нормальный и патологический характер. Понятие акцентуации характера
- •27 Типология характеров Леонгарда
- •28. Типология характеров Личко
- •29. Проблема биологических основ характера. Темперамент и характер
- •30. Условия формирования, развития характера. Признаки проявления характера.
- •31. Проблема способностей в современной психологии
- •32Основные отличительные признаки способностей. Соотношение знаний, умений, навыков и способностей
- •33. Теории происхождения способностей ( Платон, Гальтон)
- •34.) Подходы к рассматрению способностей в отечественной психологии (Платонов, Тепллов, Ильин, Шадриков
- •35. Деятельностный подход к проблеме способностей (Платонов, Теплов
- •36. Функциональный подход к проблеме способностей ( Ильин, Шадриков)
- •37. Классификация способностей. Проблема общего и специального в способностях
- •38 Критерии выраженности способностей. (с.Л.Рубинштейн, н.С.Лейтес).
- •39 Уровни развития способностей
- •41 Мотивационная сфера личности и ее основные характеристики.
- •42 Основные подходы к рассмотрению потребностей. Формирование и реализация потребности
- •43 Потребность как основа форм проявления направленности.
- •44 Основные подходы к рассмотрению мотивов
- •45 Виды мотивов. Формирование мотивов
- •46 Мотивы и их характеристика. Функции мотивов.
- •47 Основные проблемы психологии мотивации.
- •48 Иерархическая модель потребностей а.Маслоу.
- •49 А.Н. Леонтьев о мотивации
- •50 Классификация потребностей и мотивов в зарубежной психологии.
- •51. Последовательность проявления потребностей в онтогенезе
- •52 К. Хорни и э.Фромм.О потребностях.
- •53 Классификация потребностей в отечественной психологии (п.В.Симонов, а.В.Петровский, с.Б.Каверин. И.А.Фурманов).
- •54. Основные проблемы психологической теории эмоций
- •55 Виды, свойства и функции эмоций.
- •56 Структура эмоций. Компоненты эмоционального реагирования.
- •57 Нейрофизиологические механизмы эмоций,
- •58 Характеристики чувств. Виды чувств.
- •59 Отличительные особенности эмоций и чувств.
- •60 Формы эмоционального реагирования и их особенности.
- •61 Физиологические теории эмоций
- •62 Мотивационные теории эмоций
- •63 Когнитивистские теории эмоций;
- •64 Характеристика эмоций по к.Изарду.
- •65 Классификация эмоций б.И.Додонова.
- •66 Мотивация и эффективность деятельности.
- •67 Подходы и тенденции развития представлений о воле.
- •68 Проблема воли в зарубежной психологии.
- •69 Проблема воли в исследованиях отечественных психологов.
- •70 Свойства воли. Функции воли. Волевая регуляция поведения.
- •71 Структура волевого действия
- •72 Развитие воли в онтогенезе. Волевые качества личности
32Основные отличительные признаки способностей. Соотношение знаний, умений, навыков и способностей
Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинак. или почти одинак. условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно объяснить именно этим. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, кот. являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к 3 основным типам: 1) под способностями понимают совокупность всевозможных психич. процессов и состояний. 2) под способностями понимают высокий уровень развития общих и спец. знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение чел-ом различных видов деятельности 3) способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. 1. Общая хар-ка способностей Основными признаками понятия «способность» явл1)способности- индивид.-психолог. особенности, отличающие одного чел-ка от др.; 2)способности -не всякие вообще индивид-ые особенности, а лишь такие, кот. имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деят-ти или многих деят-ей. 3)понятие способности не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, кот. уже выработаны у данного чел-ка
Способности не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, кот. не развивается, кот.на практике чел-к перестает пользоваться, со временем утрачивается. Следует отметить, что успешность выполнения любой деят-ти зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других.
Имеются определенные отличия способностей чел-ка от знаний, умений и навыков. Эти отличия проявляются в следующем. При наличии способностей и при недостатке знаний, умений и навыков чел-к может вполне самостоятельно приобрести необходимые знания, умения и навыки. При отсутствии же способностей и наличии знаний, умений и навыков чел-к будет не в состоянии приобретать новые знания, умения или навыки. Хотя знания, умения и навыки входят в состав развитых способностей чел-ка, однако способности не обязательно сочетаются с опред. знаниями, умениями или навыками. Соответствующие знания, умения и навыки чел-к может получить не благодаря своим способностям, а лишь вследствие того, что у него были хорошие учителя, что его длительное время упорно и настойчиво заставляли чему-то учиться. Хотя знания, умения и навыки, необходимые для успешного выполнения некоторой деят-ти, входят в стр-ру способностей, но сами способности к ним, очевидно, не сводятся. Способности — качества, благодаря кот. чел-к может быстро и легко приобретать соответствующие знания, с успехом их применять при выполнении той или иной деят-ти.