3. Современная психолингвистика

Третье поколение психолингвистов пытается восполнигь этот пробел предшественников, стараясь изучать человека сквозь призму его социальной деятельности (Т.Слама-Казаку, Хольцкэмп, Московская

школа).

3.1. Современная психолингвистака многоаспектна. Во-первых, это прагматическое направление, изучающее детскую речь, патологии, методики обучения языку. Когнитивное языкознание изучает язык как результат знаний и средство приобретения знаний. Важное место за­нимает в этом кругу проблема понимания, которая является предметом новой науки - герменевтики.

Широко обсуждается теория речевой деятельности сквозь призму деятельности вообще; включение речи в человеческую деятельность, взаимосвязь ее с другами видами деятельности. Это направление с необходимостью выходит на проблемы социальности, культуры и т.п. Особое внимание вызывает концепция "образа мира", представляющая значительный интерес применительно к художественному творчеству. Образ мира формируется в индивидуальной психике субъекта на основе усвоения системы общественно выработанных значений, закрепленных в языке, предметах культуры, нормах и эталонах деятельности. Толь­ко при хотя бы приблизительном совпадении "картин мира" возможно понимание и, следовательно, общение.

Концепция образа мира стимулировала оформление в отдельную дисциплину этнопсихолингвистики. Таким образом, наука опять возвра­щается к В. фон Гумбольдту с его идеей национального духа, разли­того в языке.

Современная психолингвистика характеризуется переориентацией на семантику. В этой связи А.Леонтьев замечает, что психолингвис­тика переросла в психосемантику, или психосемиотику. Все эти нап­равления и проблемы станут предметом дальнейшего рассмотрения.

3.2. Нейролингвистика. Смежной с психолингвистикой дисципли­ной является нейролингвистика, которая изучает речевые процессы сквозь призму функций головного мозга. Только нейролингвистика способна пролить свет на такие сложные проблемы психолингвистики, как порождение речи и устройство языковой памяти. И поскольку мы намереваемся обратиться к ним, целесообразно будет остановиться на некоторых узловых моментах нейролингвистики в пропедевтических целях, в частности, на проблеме локализации речи в мозге.

Эта проблема имеет теоретическое и практическое значение. Установление зон речи в мозге человека способно пролить свет на сложный вопрос происхождения человека. Прагматический аспект (его гуманная сторона) состоит в первую очередь в возможности преодоле­ния речевых афазий разного рода.

Современная нейролингвистика по вопросу локализации речи пред­ставлена двумя течениями: одни полагают, что все элементы речевого механизма строго локализованы, другие же считают, что механизм ре­чевой деятельности - интегральный. Бесспорно, и те и другие осно­вываются на экспериментальных фактах, что дает право признать целесообразным промежуточное решение. Действительно, поражение оп­ределенных зон влечет за собой определенную афазию, но действитель­но и то, что она может быть преодолена, так как другие зоны прини­мают на себя данную функцию, т.е. специализация существует, но су­ществует во взаимосвязи и в динамике.

Первой установленной речевой зоной была зона Брока (186I), расположенная в задней часта лобной доли левого полушария. Оказа­лось, что при ее поражении больные понимают речь, но сами строях фразы с большим трудом. Зона Брока соседствует с двигательным цент­ром, таким образом, она отвечает как бы за моторику речи.

Зона Вернике (1874) расположена в левой височной области. При ее поражении больной не в состоянии даже повторить сказанное кем-то слово, т.е. эта зона отвечает за восприятие, заметим, что она со­седствует с центром слуха.

Уже в 19 в. была замечена речевая асимметрия мозга. Так, по­ражение правого полушария у правшей не приводило к потере речи, Отсюда был сделан вывод, что левое полушарие является речевым, до­минантным. Действительно, кроме зон Брока и Вернике, были открыты, уточнены и другие зоны речи в левом полушарии. Так, кпереди от зоны Брока находятся области, отвечающие за синтагматическую орга­низацию речи. Чем ближе кпереди, тем более сложными операциями руководит мозг. Не зря высокий лоб ценится в народе. Кстати, он является показателем "человека говорящего" в антропологии.

Задняя часть левого полушария - височная, теменная и затылоч­ная области - представляют парадигматические механизмы,

У "височных" больных нарушаются парадигматические оппозиции как на фонетическом, так и на лексическом уровне: они путают фоне­мы, забывают слова (Е.Винарская).

Теменно-затылочная семантическая афазия (А.Лурия) проявляется в том, что больной путает временные отношения, предлоги, но вполне осознает категории; например, ему трудно понять обратимые предло­жения типа "выше-ниже".

Как видим, речевая специализация левого полушария носит некий "атомарный характер", отвечает как бы за структуру речи. Но речь ведь состоит не только в этом. Оказалось, что нарушение речи воз­можно и при поражении правого полушария. Какова его роль? Изучение вопроса стало возможным в результате применения электрошока (не будем здесь обсуждать проблемы этичности экспериментов и медицин­ской целесообразности). Оказалось, что вместо двустороннего элек­трошока могно применять односторонний применительно к одному паци­енту, таким образом, его можно наблюдать в "норме", с выключенным правым и выключенным левым полушарием.

Результаты могут быть представлены в таком виде:

Поражено правое полушарие Поражено левое Вывод

полушарие

Фонетика 1. Различение Фонем Неразличение фонем Правое полушарие

2. Отсутствие интона- Хорошее различение отвечает за ме-

ционного рисунка интонации лодику, ритм,

актуальное чле-

нение

3. Воспроизводится Воспроизводится ме- левое - за оп-

текст песни, но лодия (даже лучше, позиции фонем

не мелодия чем в норне) Лексика

1. Увеличивается чис- Мало глаголов, аб- В норме правое ло абстрактных су- страктных существи- полушарие подав- ществительных, слу- тельных, прилага- ляет левов, жебных слов, даже тельных, служебных и наоборот

по сравнению с слов нормой

2, Длина предложения - Длина предложения - 10 слов, а в нор- 4 слова

ме - 6

Семантика

I. Идиомы плохо объе- Идиомы легко объе- Правое полуша-

диняются по смыслу, даняюгея по смыслу; рие обрабатыва-

в них актуализиру- внутренняя форма ет глобально;

ется внутренняя фор- игнорируется левое - анали-

ма, которая мешает зирует

Синтаксис

I. Предложения «обрат- Различаются плохо ные» Ваня побил по смыслу; объеди-

Петю и Ваня побит няются по общему

Петей различаются подлежащему

быстрее, чем в норме

(анализ)

Таким образом, левое полушарие производит аналитико-синтетическую деятельность по производству фразы, но направляется, задается и контролируется эта работа правым полушарием, поскольку оно способно охватить явление глобально.

Как видим, психолингвистика сегодня - это самостоятельная на­ука, имеющая предмет исследования и свои методы. Перспективность этой науки обусловлена, во-первых, тем, что она сформировалась на стыке наук, а во-вторых, - ее ориентированностью на живого, действующего человека.

Список литературы

Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.,1934.

Исследование речевого мышления в психолингвистике. – М., 1985.

Леонтьев А.А. Психолингвистика. - М., 1967.

Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 1963.

Миллер Дж. и др. Планы и структура поведения. - М., 1965.

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. - Л., 1989.

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - М., 1976.

Спинак Л. Лингвистика измененных состояний сознания. - Л., 1986.

Теория речевой деятельности. - М., 1968.

Хомский Н. Синтаксические структуры // Новое в лингвистике. Вып. 2, 1962.