III этап. Конструктивно - формирующий этап.

1. Развитие коммуникативных умений.

2. Сформировать навыки волевого регулирования поведения.

3. Формирование позитивного представления о школе.

Занятие №1 и №2

Цель: снятие мышечного напряжения и развитие координации. Развитие уверенности в себе. Формирование навыков саморегуляции.

Ритуал начала занятия.

Задание 1. "Тень"

Один ребенок ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они ― его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется. Это упражнение можно включать в занятие с использованием сказки Г. Х. Андерсена «Тень». (Приложение 3).

После занятия обсуждение с психологом.

1. Понравилось ли задание, а сказка про тень?.

2. Каким себе представляли героя?

Задание 2: "Театр масок".

Психолог: сегодня мы с вами снова посетим театр в нашей сказочной стране, ведь там сего особенный день. Давайте снова представим, что мы с вами актеры и нас сегодня будут фотографировать. Вы будете изображать выражение лица различных героев. Например, покажете, как выглядит злая Баба-яга”.

(Дети с помощью мимики и несложных жестов изображают Бабу-ягу.)

“Хорошо! А теперь замрите. Вас фотографируют. Молодцы! Некоторым даже смешно стало. Смеяться можно, но только после того, как кадр отснят.

Задание мы будем выполнять по 2 человека.

– Покажите веселого Буратино, когда он нашел золотой ключик. “Внимание! Замрите! Снимают! Спасибо! Молодцы!

– А вы покажите, как испугалась бабушка из сказки “Красная Шапочка”, когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком”.

– спящую царевну (спокойное расслабленное лицо); – зайчика из сказки “Заюшкина избушка”, когда его лиса выгнала из домика; – страшного волка из “Трех поросят”; – веселого колобка, когда он от медведя ушел; – грустного Пьеро, когда Мальвина сбежала из театра Карабаса-Барабаса; – Царевну-Несмеяну; – Деда, когда вытянули репку.

Психолог: Все актеры люди творческие, сообразительные, внимательные. Я буду задавать вам вопросы, отвечает только тот, кого я спрошу. Остальные не подсказывают.

Психолог называет эмоцию, а дети дают ей свое определение.

• Радость – это...

• Гнев – это...

• Удивление – это...

• Страх-это...

• Горе-это...

– Назовите веселых героев из сказок, мультфильмов. – Каких злых героев вы знаете? – У мальчика плохое настроение. Как ты думаешь почему? (доп. вопрос) – Девочка прибежала домой радостная. Что ее так развеселило? (доп. вопрос) – Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение?

Молодцы! Вы все справились с заданием.

Задание 3: «принцесса, дракон и самурай»

Дети делятся на две команды и загадывают, кого они все вместе будут показывать из трех представленных героев. Противоположная команда о выборе другой не знает. На счет три обе команды показывают, кого они выбрали. Игра идет до 3 – 5 очков. Самурай побеждает дракона, дракон побеждает принцессу, принцесса побеждает самурая. Игра напоминает считалочку «камень, ножницы, бумага».

Задание 4: "Стойкий оловяный солдатик".

Цель: обучение саморегуляции.

Психолог: - Когда ты сильно возбужден и не можешь остановиться, взять себя в руки, встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки опусти по швам.

Ты ― стойкий оловянный солдатик на посту, ты честно несешь свою службу, оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто чем занят, кому надо помочь. Молодец! Когда один ребенок изображает солдатика, другим детям предлагается изобразить остальных героев сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»: балерину, черта в табакерке и др. Рекомендуется всем ребятам побыть в разных ролях. (Приложение 4)

Задание 5: "Разминка в стихах"

Психолог читает стих в вопросах, а дети отвечают на него "Да" или "Нет". на ДА поднимают руки, на НЕТ опускают.

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли ключ у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нём ошибки?

Ритуал окончания занятия.

Занятие №3 и №4.

Цель: формирование коммуникативных навыков.

Ритуал начала занятия.

Задание 1: "Любимая игрушка"

Цель: расслабление, снятие мышечного напряжения.

Упражнение выполняется под тихую медитативную музыку. Дети ложатся на ковер и кладут на живот любимую мягкую игрушку. Руки расслаблены и лежат вдоль туловища, ладонями вниз, на небольшом расстоянии от тела. Ноги на ширине плеч. Игрушка движется от вдохов и выдохов ребенка. Дети наблюдают за своей игрушкой. психолог обращает внимание на новые ощущения детей, дети чувствуют мягкость и тепло, можно закрыть глаза. Психолог рассказывает как детским любимым игрушкам приятно лежать на животике. Продолжительность упражнения 5-7 минут.

Задание 2. Сломанный телефон.

Дети садятся в круг. Тихо прошепчите на ухо первому ребенку какую-либо фразу, так, чтобы слышал только он. Малыш должен также на ухо прошептать эту фразу соседу, повторив ее слово в слово. Тот передает ее таким же образом следующему соседу. Переспрашивать фразу и повторять дважды нельзя. Последний в круге должен произнести фразу громко вслух. Как она изменилась? Кто первый произнес ее в таком виде? В более сложном варианте игры для детей постарше можно предложить для пересказа коротенькую сказку или историю.

Задание 3: "Маска колдуньи"

Цель: совершенствование способности самостоятельно снимать напряжение и освобождаться от негативных чувств и эмоций, коррекция импульсивности поведения.

Дети ложатся на коврики или садятся на стулья. Задача - сконцентрироваться и почувствовать свое лицо, лоб, нос, глаза и т.д.

Психолог: ложитесь удобно на ваши коврики, закройте глаза, дышите ровно вдох-выдох, вдох - выдох. А теперь постарайтесь почувствовать ваше лицо. Ощутите лоб, нос, глаза, рот, щеки. (части лица через паузу).

А теперь напрягите лицо, стисните зубы, скорчите лицо колдуньи. Почувствуйте складки на лице. Лицо твердое.

Теперь расслабьте лицо, все его части. Почувствуйте, каким расслабленным стало ваше лицо. Ощутите, какие мягкие и теплые стали ваши мышцы сейчас. Почувствуйте, как маска колдуньи исчезает. Ваше лицо становится теплым и мягким. И от этого вам приятно, вы улыбаетесь.

Психолог: а теперь запомните, когда на вашем лице появится маска колдуньи, нужно обязательно ее срочно снять, надо расслабить лицо и почувствовать тепло и мягкость.

Задание 4: «Волны».

Психолог - Вы любите, наверное, купаться в речке, в пруду, в море. Почему? Наверное, в море обычно бывают большие волны, они ласково омывают людей. Если бы они умели говорить, то они, возможно, произнесли бы слова: «Мы любим вас...». Давайте превратимся в морские волны, попробуем, как они, надвигаться и шуршать, когда они накатываются на прибрежные камешки. Теперь по очереди можно искупаться в море. Купающийся становится в центр, «волны» - дети по одному подбегают к нему, поглаживают его, проговаривая слова.

Задание 5: уроки вежливости.

Цель: закрепить в речи детей употребление этикетных формул (приветствия, прощания, благодарности); совершенствовать умение использовать неречевые средства общения (мимику, жесты, пантомимику); воспитать дружеские отношения в группе детей.

Дети заходят, осматриваясь по сторонам, в зал и останавливаются в центре, звучит музыка. В самом центре стоит психолог.

Психолог:

- Здравствуйте, дети! Сегодня в нашей сказочной стране мы с вами побываем в парке вежливости. Для того, чтобы зайти в парк, нужно сказать какое-нибудь вежливое слово.

Психолог:

— Вот какие вы молодцы! А в группе вы дружно живете? Вы, наверное, и друг с другом вежливо разговариваете? У меня для вас есть загадки, в которых я сама не разобралась, помогите мне пожалуйста.

Психолог читает стих, а дети должны вставить пропущенные слова.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит (добрый день).

Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы (спасибо),

Мальчик вежливый и грамотный

Говорит, встречаясь, (здравствуйте).

А во Франции и в Дании

На прощание говорят (до свидания).

Психолог:

— Дети, вы и с этим заданием успешно справились. А теперь нужно расколдовать детей нашей страны, превратить их из невоспитанных в вежливых. Дети придумывают вежливые советы.

Затем психолог просит детей показать, что они усвоили, то есть мимикой и жестами показать вежливые слова.

Ритуал окончания занятия.

Занятие №5

Цель: формирование положительного отношения к школе. Формирование коммуникативных навыков.

Ритуал начала занятия.

Задание 1: "Монстр"

Цель: формирование коммуникативного навыка удерживать зрительный контакт с собеседником. Развитие чувства уверенности и комфорта в общении. Обучение навыку поддержки социальных контактов.

Психолог объясняет, что нужно будет по очереди смотреть в глаза собеседнику, а потом отводить взгляд в сторону.

а) Дети ходят по комнате. Через некоторое время (30-40 с) психолог просит их остановиться напротив кого-нибудь и рассказать друг другу о том, что он делал сегодня до занятия, при этом нельзя смотреть ему в глаза. (1 мин)

б) Далее психолог говорит, чтобы дети снова походили по залу, потом опять подошли к кому-нибудь и рассказали ему какое у него настроение, смотря при этом в глаза. (1 мин).

в) Далее дети становятся в круг, один ведущий выходит в центр круга. Он и будет монстром. монстр выбирает себе жертву и медленно к ней подходит с грозным видом. Чтобы спастись жертва должна установить контакт глазами с кем-то из участников игры, чтобы тот выкрикнул свое имя и отвлек внимание монстра на себя. Тогда монстр медленно приближается к новой жертве. А спаситель в это время должен сам установить с кем - нибудь контакт. После трех попыток монстр сменяется. Если монстр все же напал на кого-нибудь, то жертва занимает место монстра.

Психолог: сегодня мы с вами снова посетим нашу волшебную страну. Посмотрите как и в любом мире в нашей сказочной стране есть школа. В ней учатся наши сказочные герои. Давайте их назовем. (дети сами придумывают, кто будет учиться). А кто из героев сказок не хотел учиться? (ответы детей). Давайте представим, какая будет школа, что в ней есть, что нужно. Давайте нарисуем школу.

Задание 2: Рисунок "Моя школа".

Затем каждому ребенку предлагается придумать правила поведения в школе, время занятий, форму одежды и т.д.

потом проводится выставка и обсуждение с психолог. Психолог рассказывает про реальную школу и что для нее нужно.

Задание 3: играем в школу.

Психолог: ребята вы знаете, что в школе кроме нас есть еще и взрослые, кто это? (учителя, директор). Что за работу они выполняют.

Далее детям предлагается почувствовать себя в роли учителя, а остальным в роли учеников.

Обсуждение ведется в русле описания того, каким должен быть ученик и каким дети хотят видеть учителя.

Ритуал окончания занятия.