- •Вопрос 1..
- •Вопрос 2.
- •Вопрос 3.
- •Вопрос 4.
- •Вопрос 7
- •Вопрос 8.
- •Вопрос 9.
- •Вопрос 10.
- •Вопрос 11.
- •Вопрос 12.
- •Вопрос13.
- •Вопрос 14.
- •Вопрос 15.
- •Вопрос 16.
- •Вопрос 17.
- •Вопрос 20.
- •Вопрос 21.
- •Вопрос 22.
- •Вопрос 23.
- •Вопрос 24.
- •Вопрос 25.
- •Вопрос 26.
- •Вопрос 27.
- •Вопрос 28.
- •Вопрос 29.
- •Вопрос 30. Общие и частные (с учетом избранного вида спорта) закономерности развития у людей разного возраста.
- •Вопрос 32.
- •Вопрос 33.
- •Вопрос 34.
- •Вопрос 35.
- •Вопрос 36.
- •Вопрос 37.
- •Вопрос 38.
- •Вопрос 39.
- •Вопрос 40.
- •Вопрос 41.
- •Вопрос 42.
- •Вопрос 43.
- •Вопрос 44.
- •Вопрос 45.
- •Вопрос 46.
- •Вопрос 47.
- •Вопрос 48.
- •Вопрос 49.
- •Вопрос 50.
- •Вопрос 51 52 .Материальное обеспечение уроков по фк в дошкольных образовательных учреждениях. 52. Материальное обеспечение уроков по фк в учреждениях общего среднего образования.
- •Вопрос 53.
- •Вопрос 54.
- •Вопрос 55.
- •Вопрос 56.
- •Вопрос 60.
- •Вопрос 61.
- •Вопрос 63.
- •Вопрос 64.
Вопрос13.
Общие и частные (на примере избранного вида спорта) закономерности и принципы формирования движений, и их освоения человеком.
Обучение движениям имеет своим содержанием физическое образование — системное освоение человеком рациональных спо¬собов управления своими движениями, приобретение таким пу¬тем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний. Овладевая движениями, имеющими смысловое значение, важ¬ными для жизни или спорта двигательными действиями, занима¬ющиеся приобретают умения рационально и полноценно прояв¬лять свои физические качества. Одновременно с этим они позна¬ют закономерности движений своего тела.
По степени освоенности техника двигательного действия мо¬жет выполняться в двух формах — в форме двигательного умения и в форме навыка. Поэтому часто вместо словосочетания «обуче¬ние движениям» в практике физического воспитания используют термин «формирование двигательных умений и навыков».
Вопрос 14.
Основные этапы формирования и освоения человеком движений. Сущность, психолого-педагогическое и психофизиологическое содержание этапа ознакомления с физическим упражнением, целостной двигательной активностью, двигательной деятельностью. 1. Этап начального разучивания двигательного действия Задача: Сформировать умение выполнять основу техники двигательного действия.а) создание у обучающихся общего представления необходимого для правильного выполнения изучаемого двигательного действия, и побуждение учеников к сознательному и активному овладению им; б) осмысливание задачи обучения, составление проекта ее решения; в) попытка выполнить двигательное действие в целом или его отдельную часть,предупреждение возникновения грубых ошибок. 2. Этап углубленного разучивания двигательного действия Задача: обеспечить формирование двигательного умения и его совершенствование вплоть до перехода в навык: а) углубить понимание закономерностей движений изучаемого действия; б) уточнить технику действия по биомеханическим характеристикам в соответствии с индивидуальными особенностями ученика; в) создать предпосылки вариативного выполнения. З. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования Задача: обеспечить формирование двигательного навыка с последующим переходом его в двигательное умение высшего порядка: а) закрепить навык владения техникой; б) расширить диапазон вариативности техники действия для целесообразного выполнения в различных условиях. в) завершить индивидуализацию техники действия в соответствии с достигнутой степенью развития индивидуальных особенностей. г) обеспечить в случае необходимости перестройку техники действия и ее дальнейшее совершенствование на основе развития физических качеств.
Вопрос 15.
Сущность, психолого-педагогическое и психофизиологическое содержание этапа формирования и освоения двигательного умения. Двигательные умения представляет собой определенное функциональное образование (своеобразные формы управления движениями), которое возникло в процессе и в результате освоения двигательных действия. Умение выполнять новое двигательное действие возникает на основе необходимого минимума знаний о его технике, предварительного двигательного опыта и общей физической подготовленности благодаря попыткам сознательно построить некоторую систему движений. В процессе возникновения умения происходит постоянный поиск адекватного способа выполнения действия при ведущей роли сознания в управлении движениями. Это и определяет сущность двигательного умения. Двигательное умение характеризуется такой степенью владения техникой действия, которая отличается повышенной концентрацией внимания на составные операции и нестабильными способами решения двигательной задачи. Роль двигательных умений в процессе физического воспитания может быть различной. В тех случаяхЮ когда нужно добиться прочного, совершенного владения техникой двигательных действий, умения являются переходными ступенями к двигательному навыку, стадиями его формирования. Двигательные умения имеют большую образовательную ценность, поскольку основной их является активное творческое мышление, направленное на анализ и синтез движений.