- •История педагогики и образования как область научного знания.
- •2. Проблема происхождения воспит-я. Воспит-е в первобытном об-ве.
- •3. Классовый хар-р воспит-я в рабовладельческом об-ве. Зарождение эл-ов гуманистического воспит-я в Др. Греции. Спартанская и афинская системы воспит-я.
- •4. Зарождение пед-ой теории в Др. Греции (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
- •5. Воспит-е и школа в Др. Риме. Пед-ие идеи м.Ф. Квинтилиана.
- •6. Сословный хар-р воспит-я в феодальном об-ве (10-14вв.). Учебные заведения раннего Средневековья.
- •7. Воспит-е в Киевской Руси. Памятники культуры Киевской Руси.
- •8. Гуманистический хар-р воспит-я эпохи Возрождения. Развитие пед-ой мысли. (Витторио да Фельтре, ф. Рабле, м. Монтень, т. Мор).
- •9. Возрождение и развитие образования в Московской Руси (14-16вв). Братские школы.
- •10. Педагогическая система Каменского.
- •11. Педагогическая теория Дж. Локка.
- •12. Педагогическая теория ж.-ж. Руссо.
- •17. Педагогические взгляды французских материалистов 18в (к.А. Гельвеций, д. Дидро).
- •21. Просвещенный абсолютизм в России во 2 половине 18в. Пед-ие взгляды и деят-ть и.И. Бецкого, ф.И. Янковича, н.И. Новикова.
- •18. Школа в России в 1 первой половине 19в. Создание гос-ой системы образования.
- •21. Зарождение и развитие идей коммунистической пед-ки.
- •23. Жизнь и пед-ая деят-ть к.Д. Ушинского.
- •25. К.Д. Ушинский о пед-ой науке и искусстве воспит-я. Учитель и его подготовка.
- •27. Пореформенные изменения системы образования в России (2 половина 19в).
- •28. Зарубежные пед-ие теории конца 19 – начала 20вв (Дж. Дьюи, г. Кершенштейнера, а. Лая, р. Штайнера).
- •29. Развитие теории и методики обучения в российской школе конца 19-начале 20вв. (н.А. Корф, в.И. Водовозов, н.Ф. Бунаков, в.П. Вахтеров, п.Ф. Каптерев, п.Ф. Лесгафт).
- •29. Развитие системы образования в России в начале 20в.
- •30. Коммунистическая система воспит-я и образования и начало ее реализации после Октябрьской революции (1917-1920).
- •32. Феномен а.С. Макаренко и совр школа и пед-ка. Пед-ая система а.С. Макаренко.
- •38. Советская школа как пед-ий феномен; ее особенности и тенденции развития (1917-1991).
- •38. Основные тенденции развития образования в совр мире.
4. Зарождение пед-ой теории в Др. Греции (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
Демокрит (460-370 до н.э.).
Гл. достижением в пед-ой мысли можно считать то, что выдвинул принцип природосообразного воспит-я, чел-к явл частью природы. Именно поэтому, все, что связано с чел-ом, в том числе и воспит-е, должно подчиняться з-ам природы. Воспит-е чел-ка ведет к обладанию 3 дарами:
«умение хорошо мыслить»
«хорошо говорить»
«хорошо делать»
Демокрит считает воспит-е тяжелым, но благородным трудом, кт преобразует природу чел-ка. Придавал особую значимость раннему началу обучения, указывал на необход трудового воспит-я. Д. предпочитал развитие мышления, интеллекта, простой передачи готовых знаний.
Сократ (469-399 до н.э.).
Гл. пед-ий постулат (идея) – это нравственное самосовершенствование. Чел-к должен постоянно стремиться познать себя. Выдвинул метод майэфтики – это диалог учителя и ученика, кт предполагает наводящие вопросы ученику. Майэфтика переводится как повивальное искусство.
С. связывал прир способности чел-ка с правом на образование. Гл. задачей учителя считал пробуждение мощных сил ученика. По мысли С. Чел-к обладает разумным сознанием, кт направлено на доброту и истину.
Платон (427-347 до н.э.).
Его взгляды исходят из учения «Об идеальном гос-ве». По его мнению, сущ-ет 3 сословия:
- философы (те, кто правят гос-ом)
- воины
- все остальные свободные граждане
Система воспит-я по Платону:
Впервые выдвинул идею о гос-ом хар-ре воспит-я, образования, о том, что именно гос-во должно выдавать средства и заботиться и др.
До 7 лет дети должны воспит-ся в общетсвенно-воспит заведениях.
С 7 до 12 лет дети учатся в гос-ых школах, где обучают грамоте, пению, игре на муз-х инструментах.
С 12 до 16 лет дети посещают палестру (школу борьбы).
С 16 до 18 лет по мнению П. дети должны изучать основы: арифметики, астрономии, геометрии, военное дело.
С 18 до 20 лет юноши получают спец физич подготовку.
После 20 лет продолжаю обучение те, кто обнаружили у себя успехи в овладении наукой.
К 30 годам из их среды выделяются самые способные и продолжают обучение еще 5 лет (изучают диалектику, искусство вести беседы, дискуссии).
В течении 15 лет они управляют гос-ом.
Осн труды Платона: «Гос-во» и «Законы».
Аристотель (384-322 до н.э.).
В осн пед-го учения лежит его идея о 3 чел-х душах:
Растительная душа (отвечает за питание и размножение)
Животная (за ощущения и желания)
Разумная (за мышление и познание).
Выделял 3 вида воспит-я в соответствии с этими 3 душами:
Физическое
Нравственное
Умственное
Гл задачей Ар. считает воспит-е в народе добродетелей. Ар. считается первым, кто предложил возрастную периодизацию ребёнка. Он разделил возраст на 3 периода, каждый по 7 лет.
0-7 лет – семейное воспит-е
7-14 лет – «до бороды». В этот период происходит элементарное физич-е, нравственное и умственное развитие
14-21 год – «от бороды». В этот период чел-к должен совершенствовать и развивать уже полученные знания и определится с будущей профессией.