- •1.Источн.Изуч.Первобытн.Восп.И концепции его
- •2.Зарожд.Воспит и шк в первобытн. Общ.
- •4.Воспит. ДрГреции(Спарта,Афины)
- •5.ДрГреч филос:Демокрит,Скорат,Платон,
- •7.Идеи ДрРимск мыслителей.
- •8.Христианств, влиян на ДрРим.
- •9.10.11.Всё о образ, мысл, школ христианства.
- •21.Просвещ во Фр. Д.Дидро.К.Гельвеций.
- •27.Дидактич. Сист. И.Ф.Гербарта.
- •28.Пед. Взгляды а.Дистервега
- •29.Ш.Фурье,а.Сен-Симон,р.Оуэн
- •31.Памятники пед. Мысли Руси.
- •32.Западн. Влияние на Мск. Образ.
- •34.Восп Полоцк,Туров.Е.Полоцк.Ф.Скор.
- •35.Школа б в вкл и рп
- •36.Пед. Взгляды бел. Просветит. Ф.Скор.С.Будн.
- •37. Конфессиональный характер образ.
- •38.Братские школы.
- •39.Особенности просвещения.
- •40.Деятелькость с.Полоцкого.
- •41.Реформы просвещения в Росс18-19вв.
- •42.Русск. Просветители 18в.
- •43.Ломоносов.Мск.Универ.(711-765)
- •44Школьн. Полит. Рос. 19.В.
- •46.К.Д.Ушинский(824-870)
- •47.Пед.ВзглядыК.Д.Ушинск
- •48.Н.И.Пирогов.(810-881)
- •50.Особен.Систем обр.Рос.В нач19-кон20вв.
- •51.Разв.Педагог.Мысли в Рос. 2пол.19-нач.20вв.
- •52.Пед. Деят. Бел. Писателей и учит-ва в 19.5в
- •53Движе за реформ школ.Образов.В 20 в Зап Евр и сша.
- •54. Пед теченя конца 19 нач 20в
- •55Эксперимент поиск нов подход к обуч и восп.
- •58.Теоретич. Пед.917-930
- •63.Развитие сист.Нар образ в ссср 1945-1991.Рефор.Посл войн
- •64.Развитие и теор. Педаг.Науки в ссСр в 60-70 гг.
- •65.Идеи педагогов-новаторов 80гг.
- •68.Реформир.Сист.Образ.В ведущих странах мира конец20
- •69Совр зарубежн. Дидактические и воспитат.Концепции.
63.Развитие сист.Нар образ в ссср 1945-1991.Рефор.Посл войн
Всеобщ.начальное и семилетнее обучение.Но не хватало зданий,
школьн.оборуд, учебников и письм.принадлежн.Положение
было испр:1958:Закон об укреплении школы с жизнью и о
дальнейшем развитии сист.нар.образов.в СССР-установил всеобщ
8летн обр. В 1970-80г сист нар образ-существенные изменения:
повыс.удельный вес полных средних школ.Получили развитие
нов типы воспитательно-образоват.учреждений:спец.школы,школы
с –советск школа вступает в полосу кризиса:падение интереса к
учебе, ухудшение псих.и физ.здоровья.Бюрократизм превратил шк
в заведение, оторванное от жизни. 1984г-реформа шк, кот оказалась
неудачной,обострила проблему.Реф предусматр.слияние общего и
проф. Образования,рофессионализацию ср.шк.Многие задачи данной
реф были ошибочны. Распад СССР отрицательно сказался на развитии
сист.образ в 90е.(снижение уровня успеваемости, падение интереса к
учебе, утрата воспит сист.)
64.Развитие и теор. Педаг.Науки в ссСр в 60-70 гг.
Шло под жестким идеолог.контролем.В.А.Сухомлинский
(«Сердце отдаю детям» «Павлышская сред.школа» «Рожден-е
гражданина»)Создал оригин. Целостн.систему,основан.на
признании личности ребенка высшей ценностью процессов
восп-я и обр-я.Утвержд. гуманистич.педагогику,возвыш.чел.
над коллективом.В воспитании вкл.-долг,честь,достоинство
,добро,справедл.,свободу.В Павлышск.школе стремился к
созд-ю высоконравс.школ.коллект.,царит атмосфера
взаимопон-я.В школе разработана-комплексная программа
«воспитания красотой».Его раб. «Этюды о коммун.восп-и»
была подвергн.критике. Е.Н.Ильин. в 60-70-х
разработ.концепцию преподав-я лит-ры на осн.Пед.
Общения,кот.преслед.цели творчес.стимулирующ.возд-я
ученика на однокл.и учителя,сист.орг-и занятий по предм..
65.Идеи педагогов-новаторов 80гг.
Ш.А.Амонашвили, И.П.Волкова, Н.П.Гузика, С.А.Гуревича,
И.П.Иванова, В.АКараковского,С.Н.Лысенковой, Е.НИльина,
Б.П. и Л.А. Никитиных,В.ф.Шаталова,М.П.Щетинина
опровергали традиц.сист.обуч-я. Методич. Система,разраб.
В.Ф.Шаталовым позволяла решить пробл.школ.обр-я:перегрузк
школ-ка,пассивность к учению.Создал авторс.учебн.пособия,
предложил нестандарт.формы контроля знаний. «Куда и как
исчезали тройки»-книга. Ш.А.Амонашвили с 1964 г.руковод.
экспериментом по опред-ю нов.содерж-я,форм,методов начал.
обуч-я.Педаг.система строилась на началах гумманости и веры
в ребенка,воспит.творчеством и тесного сотрудн.педагога с детьми.
Книги: «Обучение.Оценка.Отметка.» «Здравствуйте дети»
«В школу с шести лет». С.Н.Лысенкова разработала действ.
сист.управл-я учением младших школ-ов.Использ.алгоритмизацию
учебн.матер.в виде схем,таблиц,знаков.Важный элемент ее методики
-опережающее обучение,предварит.пробное изучение трудн.материала
задолго до его прохождения по программе.И.П.Волков разработал и
проверил на практике сист. выявл-я и разв-я творч.способн.у детей.
Орг. «комнату творч-ва»
66.Пед. деят. бел пед. И.Ф.Харламов. Реч.пед.училище,Рогач.учител
.институт,лите.фак.Гом.пед.
инст,аспирантуру.Доктор псих.наук(1973),профессор(1974)
член-корреспондент АПН СССР,действит.член АПН СССР
(1990).За время педаг.дея-ти И.Ф.Харламов издал 33 книги,
18 брошюр,более 300 научно-методич.статей.Из них
«Осн.вопросы орг-и воспитат. Работы в школе»»Активизация
учения школьников»(1970),»Теория нравств.воспитания»(1972)»
Нравственное воспитание школьников», книги»Этические беседы
с учащимися»Явл. атором учебн.по педагогики для институтов.Особ.
место занимала разработка теории нравств воспит личности учащихся.
В «Теория нравств.воспитания»рассмотрел генезис идей нравс.восп,
начиная с античности ,кончая современностью. И.Я.Пинкевич-в 1929 г.
Первым из белорусов получил степень доктора педаг.наук,1931 избран
первым в обл.педагогики дейст.членом АН Бел.Ему принадлежат «Ос
новные вопросы фабзавуча»«Политехнич.школа в связи с развитием
современ. Крупной индустрии» «Ист пед и каротки нарыс».Проблемы
дидактики в 30-е гг.разрабатывали И.А.Кравцов, М.ФЛозбень
С.К.Павлович, С.Я.Раскин И.В.Страхов А.В.Текучев Л.В.Шаков.
Процесс нравств.воспитания,его противоречия,движ.силы и
методы развития нравств.культ.личн.освещен в работах Д.И.
Водзинского»Научные основы нравственного воспит школьн».
Проблема систем.подхода к формированию мировоззрения
рассмотрена Н.Г Огурцовым.В монографии К.В.Гавриловец
«Воспи-е челов-и»исслед.структура гумманости как личн.отнош-я
чел.к чел.,выделены ее специфич. Компоненты:эмоц.состояние,потребности,интересы,ценностн.
ориентации.С позицией сист.подхода рассматрив.проце самовоспитя
А.И.Кочетов в своих работах»Как заниматься самовоспитанием»,
»Орг-ясамовоспи-я школ.»Активиз.исслед. по истории педаг.мысли
и обр-я Бел. Андреева,Дрозд,Мятельский,Пастухова,Сенькевич,Умрейка.
67 И.Я.Пинкевич-в 1929 г. Первым из белорусов получил степень
доктора педаг.наук, а в 1931 был избран пер
вым в обл.педагогики дейст.членом АН Бел.Ему
принадлежат»Основные вопросы фабзавуча»,»Политехнич.
школа в
связи с развитием современ. Крупной индустрии» «Гисторыя
педагогики и каротки нарыс».Проблемы дидактики в 30-е гг.разрабатывали
И.А.Кравцов, М.ФЛозбень С.К.Павлович, С.Я.Раскин И.В.Страхов
А.В.Текучев Л.В.Шаков.Процесс нравств.воспитания,его
противоречия,движ.силы и методы развития нравств.культ.личн.
освещен в работах Д.И.Водзинского»Научные основы нравственного
воспитания школьников».Проблема систем.подхода к
формированию мировоззрения рассмотрена Н.Г Огурцовым.В
монографии К.В.Гавриловец «Воспи-е челов-и»исслед.структура
гумманости как личн.отнош-я чел.к чел.,выделены ее специфич.
Компоненты:эмоц.состояние,потребности,интересы,ценностн.ориентации.
С позицией сист.подхода рассматрив.процесс самовоспитания
А.И.Кочетов в своих работах»Как заниматься самовоспитанием»,
»Орг-ясамовоспи-я школ.»Активиз.исслед. по истории педаг.мысли и обр-я Бел.
Андреева,Дрозд, Мятельский,Пастухова, Сенькевич, Умрейка.