Самовоспитание школьника и педагогическая позиция воспитателя

И последнее. Мы доказали, что ребенок (школьник) — субъект воспитания. А значит сутью, существенной характеристикой воспитания является сопутствующий ему процесс СА-МОвоспитания: осознав свои достоинства и недостатки, растущий человек сам начинает сознательно влиять на свое развитие. Если сказать кратко, самовоспитание детей (школьников) в своем развитии проходит три основных этапа:

1.        в 2—3 года впервые появляется и постепенно развивается, обогащаясь по мере взросления «Я сам» (беру ложку, умываюсь, читаю, выбираю друга, еду в транспорте...). По примеру взрослых и по собственному разумению;

2.        стихийное самовоспитание подростков;

3.        переход к осознанному и целенаправленному самосовершенствованию в юности.

Благодаря этому мы и можем ставить в воспитании цель — самоактуализация личности — и исповедовать прогрессивную гуманистическую педагогику сотрудничества.

Итак, даже беглый поверхностный анализ особенностей школьного детства наводит на важные мысли, о которых нельзя забывать, прикасаясь к судьбе ребенка, организуя детскую жизнь.

Дети — не такие, как мы, взрослые. Тоньше, чище, искреннее. Мир детства иной, нежели мир взрослости. Поэтому нельзя к детям подходить с нашими мерками. И судить на основе их. И вершить с позиций возраста (знающего и опытного) детские судьбы. Дети живут как бы в другом измерении. Им трудно понять и принять наш мир. Значит надо помочь. Надо занять правильную жизненную и психолого-педагогическую позицию. И суть ее не «над», не «возле», не «перед»... А «вместе», т.е. позицию взаимодействия педагога и воспитанника в двустороннем процессе воспитания.

Вопросы для самопроверки и размышления

1.        Дайте определение понятий «ребенок», «дети», «детство» — докажите их фактами и примерами из собственной жизни и практики.

2.        Возрастная периодизация школьного детства. Как она влияет на позицию педагога при работе с разными возрастными категориями школьников?

3.        Школьные кризисы развития. Как их учесть при организации учебно-воспитательного процесса?

4.        Детство и взрослость: общее и различное. Характерные особенности детства и учет их в воспитании.

5.        Что дает школа развитию-растущего человека? Позитивное и негативное в воздействии школы на него.

6.        Чем обусловлены индивидуальные различия в развитии школьников и как их учитывать в воспитании?

7.        Какова специфика воспитания с учетом современных реалий детства?

8.        Воспитание и самовоспитание: их взаимодействие в развитии школьника.

Рекомендуемая литература

1.        Азаров Ю.П. 100 тайн детского развития. М., 1996.

2.        Баркан А.И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки. М., 1996.

3.        Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1969.

4.        Волков Б.С. Психология подростка. Психология развития. М., 2001.

5.        Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Время взрослых поступков. Диалоги о школьной юности'и ее проблемах. М., 1993.

6.        Зеньковский В.В. Психология детства. М., J996.

7.        Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. М., 1999.

8.        Кураева Л.Г. Детство: социокультурная реальность. Саратов, 3997.

9.        Леей В. Исповедь гипнотизера. Кн. 2. Кот в мешке. М., 1994. Раздел «Записки на рецептурных бланках. Зачем нужно детство».

10.    Лихтарников А.Л. Школьник: проблемы и ценности // Кн. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. СПб., 1998.

11.    Медведева И.Я., Шитова Т.Л. «Новые» дети. М., 2000.

12.    Мир детства: младший школьник. М., 1981.

13.    Мир детства: подросток. М., 1990.

14.    Мир детства: юность. М., 1991.

15.    Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1998.

16.    Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 2001.

17.    Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М., 1989.

18.    Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков. М., 1997.

19.    Природа ребенка .в зеркале "автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б.М. Бим-Бада и О.Е. Кошлсвой. М., 1998.

20.    Спок Б. Ребенок и уход за ним (в любом издании).

21.    cvxomauhckuu В.А. Рождение гражданина. Избр. пед. соч.: В З т Ж 1979. Т. I.

22.    Фельдштейн Д. Ж. Психология развивающейся личности. М., 1996.

23.    Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993.