- •«Основы специальной педагогики и психологии»
- •Умк принят в фонд Учебно-методического управления пи юфу
- •Ростов-на-Дону
- •Программа дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»
- •I. Организационно-методический раздел
- •Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий, формы контроля
- •Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
- •II. Содержание программы дисциплины «основы специальной педагогики и психологии» Модуль 1. Общие положения специальной педагогики и психологии
- •Тема 1. Место специальной педагогики и психологии в системе наук о человеке и его развитии
- •Тема 2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
- •Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии
- •3.1 Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.
- •3.2 Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.3 Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом.
- •3.4 Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.
- •3.5 Нарушения поведения у детей.
- •3.6 Нервно-психические отклонения развития.
- •3.1. Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.
- •3.2. Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.3. Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом.
- •3.4. Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.
- •3.6. Нервно-психические отклонения развития
- •Тема 4. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система специального образования
- •Тема 5. Основные психолого-педагогические подходы к организации обучения и воспитания детей с особенностями в развитии в общеобразовательном учреждении.
- •Ііі. Организация самостоятельной работы
- •Форма итогового контроля – зачет в 7 (9) семестре, на котором проверяется:
- •Основные понятия
- •Аномальные дети (от греч. Anomalos - неправильный) к аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития
- •II. Анализ монографий и составление аннотаций
- •III. Составление опорных схем и таблиц.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Кафедра специальной и практической психологии
|
«Утверждаю» ________________ руководитель ПИ ЮФУ проф. Мареев В.И. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы специальной педагогики и психологии»
для студентов заочной формы отделения начального обучения
специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования»
Умк принят в фонд Учебно-методического управления пи юфу
___________________________ 2009 г.
Ростов-на-Дону
2008 г.
Составитель: Климова Т.В.
УМК утвержден на заседании кафедры
Протокол № ____ от «___» ______________2009г.
Заведующая кафедрой
К.псх.н., доцент И.С. Володина
УМК утвержден ученым советом ПИ ЮФУ пр. №_____от «____»_______
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор В.И. Мареев
Программа дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»
I. Организационно-методический раздел
Место дисциплины. Для успешной подготовки студентов к работе с детьми в настоящее время большое значение приобретает специальная подготовка педагогов к работе с детьми “группы риска”. Среди причин, вызывающих проблемы в воспитании и обучении детей данной категории, существенная роль принадлежит нарушениям психофизического развития, поэтому важное значение имеет наличие у студентов специальных знаний о закономерностях психического развития особых детей, в том числе и с неярко выраженными дефектами развития.
Программа данного курса разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования третьего поколения. Курс «Основы специальной психологии и педагогики» является обязательной дисциплиной общей профессиональной подготовки и читается студентам обучающимся по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» на 4 курсе.
Подготовка в рамках этой дисциплины позволяет получить представление о специфике психического развития детей и подростков с особенностями в развитии, содействовать их развитию и функционированию в образовательном учреждении и обществе в целом, исправлять или предупреждать отклонения в психическом развитии, создавать оптимальные социально-психологические условия для личностного развития ребенка. Изучение дисциплины опирается на знания студентов из курсов «Общая психология», «Педагогическая психология», «Возрастная психология», так как знание закономерностей формирования и функционирования психики в норме является базой для изучения закономерностей нарушенного психического развития.
Цель: формирование системы профессиональных знаний о психологических особенностях детей с особыми образовательными потребностями, подходах в организации их обучения и воспитания, содействие формированию профессионально значимых личностных качеств педагогов для оказания квалифицированной помощи детям с трудностями в развитии.
Задачи курса:
-
овладение теоретическими основами современной специальной педагогики и психологии, получение общих представлений об истории становления и основных тенденциях развития специальной педагогики и психологии, их научно-методологических основаниях;
-
познакомить с особенностями развития детей и функционирования психики в условиях дизонтогенеза, эволюцией взглядов на проблему отклоняющегося развития,
-
получение общих представлений об основных видах отклонений в развитии, об особенностях психофизического развития детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении;
-
знакомство с принципами и методами организации психолого-педагогической помощи детям со специальными нуждами;
-
формирование у студентов профессиональной и личностной ответственности за судьбу детей при решении вопросов подбора конкретных средств и приемов психолого-педагогической помощи
Принципами отбора содержания и организации учебного материала являются: научности, доступности, преемственности, модульности, дополнительности овладеваемых знаний и навыков и интегративности. Содержательное построение предлагаемой программы обусловлено основными принципами психологической науки - принципом детерминизма, принципом единства сознания и деятельности, принципом развития психики в процессе и результате деятельности. Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципа дополнительности: в лекционном курсе главное место отводится базовым психологическим понятиям, семинарские занятия содержательно расширяют лекции, а самостоятельная работа позволяет систематизировать полученные представления. К каждому модулю в программе даны вопросы и задания для самостоятельной работы, предложена литература, в которой представлено основное содержание курса.
Требования к освоению содержания дисциплины.
В результате изучения данной дисциплины студенты должны
иметь представление:
- о ключевых проблемах специальной педагогики и психологии, эволюции и современном состоянии, их месте в профессиональной деятельности педагога;
знать:
-
теоретико-методологические основания специальной педагогики и психологии;
-
основные виды отклонений в развитии, причин их возникновения и динамики развития, возможностей изучения, коррекции и компенсации;
-
психологические особенности детей с особыми образовательными потребностями;
основные принципы организации обучения и воспитания данной категории детей в специальных образовательных учреждениях и психолого-педагогической помощи в массовой школе;
-
ключевые понятия и определения специальной педагогики и психологии;
-
уметь:
-
умение самостоятельно формулировать и раскрывать ключевые понятия и определения, рассматриваемые данными науками;
-
умение осуществлять критический анализ существующей педагогической теории и практики проблем в области изучения и сопровождения детей и подростков с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии;
-
способность определять значимые для профессиональной деятельности педагога компетенций в работе с учащимися имеющими дефекты в развитии;
-
понимать сущность психофизического развития разных групп детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении, в т.ч. и с неявно выраженными дефектами;
-
умение распознавать и обосновать качественное своеобразие психического развития учащегося в зависимости от локализации, характера нарушения, степени выраженности, времени возникновения;
-
умение проектировать оптимальные социально-психологические условия для личностного развития ребенка, а также организовывать и проводить мероприятия по предупреждению, исправлению имеющихся отклонений в психическом развитии.
-
владеть:
-
способами работы с учебным материалом по данной дисциплине и презентации результатов своей самостоятельной работы;
-
владение сущностью технологического подхода к проектированию целенаправленной, своевременной диагностической и коррекционной психолого-педагогической работы, которая позволит предупредить и преодолеть отклонения развития, затрудняющие процесс обучения и воспитания;
-
навыками выявления, анализа и оценивания ситуации развития учащихся «группы риска».
Виды контроля.
Входной контроль проводится в начале изучения дисциплины и каждого Модуля.
Текущий контроль проводится в виде беседы на лекционных и опроса на семинарских занятиях, терминологические диктанты, выполнение заданий для самостоятельной работы.
Рубежный контроль - тестирования после изучения каждого модуля, выполнение проектных заданий.
Итоговый контроль: зачет.
Таблица 1.