Человек — писатель — искусство

VII - VIII классы

VII - VIII классы - время перехода учеников от старшего подросткового возраста к ранней юности. Этот возраст в отно­шении к словесному искусству характерен обостренным вни­манием к нравственному содержанию литературы. Вопросы этические глубоко интересуют складывающуюся личность, в которой формируется самосознание. Подвиг и предательство, счастье и долг, желание и закон, человек и природа, личность и общество, взаимоотношения людей, связи и конфликты по­колений, человек и его поведение в различных ситуациях от быта до войны, в разные исторические эпохи, в разных стра­нах - эти и другие проблемы нравственно-социального харак­тера оказываются первостепенными и акцентируются читате­лем-школьником при знакомстве с литературными произведе­ниями. Разумеется, и раньше учеников интересовали этиче­ские аспекты произведения искусства. Вопрос «Что такое хо­рошо и что такое плохо?» начинают решать с дошкольного возраста. Ученики начальной школы задумываются над нравственной оценкой поступков.

В V - VI классах учеников уже начинают интересовать мотивы поступков героев, появляются попытки связать характер героя и его судьбу, оценить влияние событий на характер героя, оправдать поступок характером.

Ученики VII — VIII классов, продолжая все эти нравствен­ные искания на материале искусства, делают этический во­прос проблемой, придают ему всеобщий характер, стремятся сравнить открытые искусством явления и определить, что та­кое добро и зло. Вместе с тем сосредоточение на психологиче­ской, актуальной для ученика проблематике литературного произведения приводит к субъективизации художественного текста, переакцентировке авторского смысла произведения в сознании читателя. Стремительное развитие читательского воображения в этот период, который можно было бы назвать эпохой «нравственного эгоцентризма» в отношении к литера­туре, часто приводит к появлению произвольных читатель­ских образов, внеконтекстных ассоциаций. Обучение призва­но опираться на сильные стороны читательского развития и сдерживать, помогать преодолевать слабые. Поэтому изучение в этих классах теории литературы, проявляющее эстетиче­скую природу произведения, способно уравновесить крайно­сти возрастного развития. Если в V - VI классах в центре теоретико-художественного изучения лишь элементы образной структуры текста (эпизод, сюжет, композиция, конфликт, портрет, пейзаж, тропы), то в VII - VIII классах основой теоретического курса становится изучение родов и жанров ли­тературы.

Новый этап литературного развития школьников будет плодо­творным при условии совершенствования их читательской дея­тельности, освоения эстетических законов искусства и приближе­ния к исторической его оценке. В этом отношении первостепен­ная задача уроков литературы в VII - VIII классах не только формировать взгляд на литературу через призму личности и ху­дожественного мира писателя, как это было в V - VI классах, но и освоить законы эстетического постижения литературных родов и жанров.

Программа по литературе самим составом произведений, их проблематикой должна отвечать на нравственные искания учени­ка и давать возможность в процессе анализа произведений в школе решать жизненно важные для этического и эстетического воспитания в целом проблемы.