- •10. Понятие речи, функции и виды речи.
- •23. Понятие личности
- •24. Теории личности.
- •2. Сознание как высшая форма развития психики
- •17.Лидерство и руководство в малой группе
- •18.Понятие общения, его функции и виды.
- •19.Структура общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения.
- •20.Межличностная аттракция, ее факторы и механизмы.
- •21. Конфликты в малой группе
- •Стратегии конфликтного поведения.
- •22.Психология больших социальных групп
- •27. Факторы, закономерности и динамика психического развития.
- •27.Психическое развитие и формирование личности в дошкольном возрасте(3—6 лет)
- •28.Психическое развитие и формирование личности в младшем школьном возрасте (6—11 лет)
- •29.Психическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте (11—14 лет)
- •30.Становление личности в юности
28.Психическое развитие и формирование личности в младшем школьном возрасте (6—11 лет)
Ведущей в котором становится учебная деятельность. С момента поступления ребенка в школу она начинает опосредовать всю систему его отношений.
— Перестройка познавательных процессов — формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, произвольного целенаправленного восприятия—наблюдения, произвольного осмысленного запоминания, памяти (прежде всего механической памяти).
НОВООБРАЗОВАНИЯ:
— Развитие мышления (переход от наглядно-образного мышления к СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ на уровне КОНКРЕТНЫХ ПОНЯТИЙ. (Переход процессов мышления на новую ступень и связанная с этим перестройка всех остальных процессов и составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном возрасте);
— Развитие саморегуляции, произвольности поведения, воли, научается делать то, что надо, а не то, что хотелось бы: обучаются в определенной степени управлять своим поведением;
— Развитие рефлексии (ребенок учиться сам анализировать свои поступки, и аргументировать, обосновывать свою деятельность); самоконтроль и самооценка. Причем, самооценка строится в основном на мнении учителя и родителей.
— Формируется внутренний план действий (ребенок уже может выполнять действия про себя — умственные действия):
-
усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;
-
овладение навыками домашнего труда;
-
расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель);
-
Формирование отношений в учебном коллективе:
-
игры развивающие занимают второе место после учебы;
-
формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;
-
формируются уверенность в себе, компетентность либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрированность, потеря интереса к учению, " школьные неврозы".
Кризис одиннадцати лет самый малозаметный и безболезненный из всех возрастных кризисов и заключается в переходе в среднее звено школы (вместо одного учителя – много, новые предметы).
29.Психическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте (11—14 лет)
Это возраст переломный, т.к. происходят радикальные изменения в физическом развитии. Важной особенностью физического развития на данном этапе является половое созревание. Происходит так называемая «гормональная буря», т.е. активизируется работа желез внутренней секреции. У подростков меняется облик, пропорции тела приближаются к взрослым. Интенсивно развивается лицевая часть черепа, но мозг увеличивается незначительно. Позвоночник отстает в годичной прибавке от темпа роста тела в длину. До 14 лет пространство между позвонками заполнено хрящевой тканью, поэтому позвоночник податлив к искривлению (например, прыжки с большой высоты, высокие каблуки – все это может привести к смещению еще не сросшихся костей таза девушки, что может в будущем повлиять на роды).
Происходит развитие мышечной массы у мальчиков - по мужскому типу, у девочек – по женскому. Расширяются физические возможности у мальчиков, но их мышцы более утомляемы, чем у взрослых. Сердце растет быстрее, чем кровеносные сосуды. Это приводит к функциональным нарушениям в деятельности сердечно-сосудистой системы (часты сердцебиения, повышенное давление, головокружения, головные боли, быстрая утомляемость).
— Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений;
— САМОУТВЕРЖДЕНИЕ своей самостоятельности и индивидуальности, возможность возникновения конфликтных отношений со взрослыми; возникают трудности во взаимоотношениях со взрослыми, негативизм, упрямство, строптивость, бунт против взрослых, безразличие к оценке успехов, к школе (отсутствие авторитета возраста, отвращение к необоснованным запретам, восприимчивость к промахам родителей и учителей);
— ВЕДУЩАЯ деятельность — ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ, складывается кодекс товарищества, возрастает потребность в лучшем друге, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости " завоевать" признание, расположение и уважение сверстников к себе, поиск друга, поиск «своей» компании;
— Формирование САМООЦЕНКИ, ХАРАКТЕРА;
— Возможно возникновение акцентуаций характера и ДЕЗАДАПТИВНЫХ ФОРМ поведения;
— Формирование собственных взглядов, протест против диктата взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;
— Отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к ровесникам;
— Развитие ЛОГИЧЕСКОГО мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;
— Самоконтроль и планирование деятельности еще затруднено;
— Повышенная утомляемость и эмоциональность, импульсивность, противоречивость;
— Склонность к риску, аффективности как приемам самоутверждения;
— Появление сексуальных влечений и интересов;
— Формирование САМОСОЗНАНИЯ своего "Я", эгоидентичности;
— Избирательность в учении, сензитивность для развития общих и специальных способностей;
— Центральное личностное новообразование — возникает «чувство взрослости»; Подросток начинает осознавать, что он уже не ребенок, и испытывать потребность быть принятым в мир взрослых.
— второе психологическое рождение ребенка — «страх потери Я» (быть самим собой со своим неповторимым душевным миром или быть вместе с людьми, друзьями, быть, как они);
— Новообразования:
-
возникновение социального сознания и самосознания;
-
самоопределение (осознание себя в качестве члена общества, подготовка к выбору будущей профессии, своего места в жизни).