- •Информационные технологии в специальном образовании.
- •Внедрение информационных технологий в отечественную систему специального образования: исторический контекст.
- •Концептуальные основы использование ит в специальном образовании.
- •Информационные компьютерные технологии в системе обучения детей с нарушениями речи.
Информационные технологии в специальном образовании.
-
Внедрение информационных технологий в отечественную систему специального образования: исторический контекст.
Сравнительный анализ внедрение ИТ в разных странах: общие закономерности и спец.особенности этого процесса в России.
-
Конец 50х г-г. XX века – начало использования компьютеров в США;
-
Конец 70-х начало 60-х г-г. XX века в развитых странах Запада – эволюционный переход от постиндустриального общества к построению открытого гражданского информационного общества.
В этой связи происходит информатизация образовательной системы.
Общество признает необходимость обеспечить инвалидам не только равные гр.права, но и равные возможности в условиях экономического подъема.
Основные признаки образовательной системы информационного общества:
-
Создание нового знания;
-
Территориальная и временная независимость процессов приобретения знаний;
-
Структурное и содержательное обновление процесса обучения.
Для обеспечения этого необходимо:
- привлекать педагогов высокого класса,
- использовать новые формы и методы обучения,
- предоставить всем одинаковые образовательные возможности,
- обеспечить гибкий и прогрессивный подход к структуре и организации образования.
Внедрение ИТ в западных странах.
Появление и развитие ассистивных или вспомогательных технологий (Assistive Technology, AT).
Они должны компенсировать за счет компенсировать за счет компьютера имеющийся недостаток развития ребенка и таким образом открыть возможность интеграции в общество и доступ к массовому образованию.
Внедрение ИТ в России.
Уникальный исторический контекст:
Компьютеризация отечественной системы спец. образования началась позже, чем в странах Запада. Россия была не подготовлена к приему технологий.
Западная цивилизация 70 – 90
Россия 90 разница 20 лет.
В 90 – е годы – в России революционный переход к построению открытого гражданского информационного общества.
В 91г – Ратификация Россией конвенций ООН 70 – х г.г и провозглашение соответствующего им понимания прав человека, прав ребенка и прав инвалида.
Международный проект, направленный на компьтернизацию спец.образования под влиянием западного опыта.
Speech Viewer (Видимая речь - 1).
Speech Reader ( Экранный чтец для слепых).
Результаты проекта: дети дали хороший результат + осознание профессионалами перспективности использования компьютера в качестве нового средства обучения.
Факторы, осложняющие развитие информатизации отечественной системы образования:
-
Общество переживает переходный период своего развития.
-
Образовательная система находится в состоянии кардинальной реконструкции.
-
Критически оценивается система спец. образования, переосмысливаются пути ее развития в меняющемся обществе.
Основные направления использования ИКТ в образовании учеников – инвалидов:
-
Для решения компенсаторных задач,
-
Для решения коррекционных задач.
Диагностика и мониторинг:
-
Для решения дидактических задач,
-
Для решения коммуникативных задач.
Ассистивные устройства для лиц с двигательными нарушениями.
-
В стандартных настройках Microsoft (Windows Office) предусмотрен ряд дополнительных настроек стандартной клавиатуры и мыши
-
Раздел «Специальные возможности». Например: выключение повторения знака при длительном удерживании клавиши
-
Программа «Экранная клавиатура», позволяет вводить текст на виртуальной клавиатуре на мониторе
-
Windows позволяет настроить работу кнопок мыши для правшей и левшей
Если тяжелые двигательные нарушения используются специальные периферии (клавиатуры) Half Keyboard.
Устройства, предназначенные для облегчения манипуляций учащихся с двигательными нарушениями:
-
Сенсорный экран Touch screan
-
Джойстик
-
Манипулятор Trackball
-
Электронные позиционирующие устройства
-
Сенсорная панель Touch pad и тд.
Ассистивные устройства для лиц с сенсорными нарушениями:
Нарушение зрения.
-
Для лиц с незначительной потерей зрения – увеличиваем размер шрифта, графические изображения на экране (экранная лупа), размера самого дисплея.
-
При выраженных нарушениях зрения необходимо применение специальной программы:
- программа «Голос»(Red lap, Россия). Эта программа синтеза речи, пользователь и компьютер взаимодействуют путем информации (интернет ресурсы),
- специальная периферия, например, брайлевский дисплей.
Ассистивные устройства для лиц с нарушениями слуха:
-
Наличие обратной связи, основанной на зрительных или тактильных ощущений.
-
Использование различных альтернатив устной коммуникации (субтитры или синхронный перевод на национальный язык жестов).
-
Синхронный перевод устной речи в письменную (представленный на экране монитора).
-
Беспроводные вспомогательные акустические системы, использующие радиочастоты, а так же инфракрасные и индукциональные системы.
«Киберперчатки» (Виртуальные перчатки).
Ассистивные устройства для лиц с интеллектуальными нарушениями:
-
Ручной компьютер (используется с темы, кто не может овладеть самостоятельной речью).
-
Специальные типы клавиатур, манипуляторов.
Ассистивные устройства для лиц со специфическими расстройствами развития учебных навыков (дисграфия, дислексия):
-
Использование текстового корректора (сокращает ошибки письма).
-
Особое восприятие организаций усвоения учебного материала.
-
Специальные программные средства, позволяющие предсказывать и завершать слова.
Ассистивные устройства для лиц с заиканием:
У лиц с заиканием имеется нарушение слухового восприятия. Если изменить сигнал восприятия, под влиянием отсроченной обратной слуховой связи DAF (Бос), то это может снизить расстройство слухового восприятия, а значит повлиять на плавность речи, которая у них нарушена.
Speech Easy device – похож на слуховой аппарат, с его помощью слова поступают в мозг с некоторой задержкой 60мс, в результате мозг воспринимает речь человека в унисон с другим человеком, такое восприятие речи создает «Эхо», что, как известно, снижает заикание.
+ Дивайса:
-
Согласно исследованиям, 1/3 пациентов это средство помогает более, чем другие способы коррекции. 1/3 – частично, 1/3 – не помогает вовсе.
-
Сочетает в себе отсроченную связь и DAF.
-
Может быть использовано только в необходимых речевых ситуациях.
-
Снижается логофобия.
Минусы:
-
Стоит дорого.
-
Не рекомендуется использовать детям младше 10 лет.
-
Некоторые пациенты указывают на наличие возрастного постороннего шума.
-
Аппарат хрупкий.
Это средство индивидуальное.
Выводы:
Ассистивные технологии разрабатываются, совершенствуются в странах переживающий 5 этап эволюции отношений к инвалидам (по периодизации Малафеева). При создании ассистивных устройств и средств зарубежные специалисты используют традиционный для специальной педагогики принцип опоры на сохранные функции и анализаторы. Эти средства ориентированы на обеспечение максимально возможной независимости и безопасности жизнедеятельности инвалидов, поддержки их поведения в жизни. А так же направленный на расширение доступа инвалидов к образованию, их интеграцию в общеобразовательную среду. Развитие системы дистанционного контроля за поведением и безопасностью инвалидов, что возможно благодаря развитию интернета.
Периодизация эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии (по Н.Н. Малофееву) (http://amazon-kat1.narod.ru/tables.htm)