5. Периодизация психического развития личности в теории з.Фрейда.

В классическом психоанализе традиционно большое внимание уделяется закономерностям психического развития личности. Собственно говоря, без рассмотрения этого вопроса теория личности З.Фрейда не могла бы претендовать на системность и завершенность. Особенности его позиции по вопросу о психическом развитии личности состоят в следующем:

- формирование основных психических структур человека осуществляется в раннем детстве (в возрасте примерно до 5 лет);

- социальные элементы личности развиваются на основе биологических процессов и потребностей организма;

- развитие личности есть овладение способами редукции напряжения;

- личность развивается на основе четырех основных источников напряжения: процессов органического роста, угроз, конфликтов и фрустраций;

- специфическое влияние на развитие личности оказывает Эдипов комплекс (комплекс Электры) – инфантильное сексуальное влечение к родителю противоположного пола.

З.Фрейд разделил процесс психического развития личности на ряд стадий: оральную, анальную и генитальную, охватывающие период раннего детства, латентную, соответствующую примерно младшему школьному возрасту, и фаллическую, начинающуюся в подростковом возрасте.

Стадии развития человека в раннем детстве определены различными частями тела, связанными с удовлетворением биологических потребностей и превращающимися на определенном этапе в центры удовольствия.

 Оральная стадия длится от рождения примерно до 18-месячного возраста. В этот период ребенок полностью зависит от родителей, и область рта является основным источником удовлетворения биологических потребностей. В течение оральной стадии ведущим источником удовольствия (или неудовольствия) становится рот и процесс поглощения пищи. В случае если питание вызывает удовольствие, возникает так называемое оральное принятие, а если неудовольствие – оральная агрессия, проявляющаяся у маленьких детей как кусание. Особенности протекания оральной стадии служат предпосылками формирования важных черт личности. Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. 

Вследствие смещений в последующем развитии человека оральное принятие может привести к стремлению овладевать различными объектами внешнего мира, тяге к познанию, доверчивости и открытости. Оральная агрессия может порождать словоблудие и злословие. Кроме того, оральные черты могут проявляться в стремлении к гастрономическим изыскам, обжорстве, чрезмерном употреблении спиртного, курении.

З.Фрейд описал типы личности, возникающие при фиксации на данной стадии:

- орально-пассивный – веселый, оптимистичный, ожидает “материнского” отношения к себе. Он (она) характеризуется доверчивостью, пассивностью, незрелостью и чрезмерной зависимостью.

- орально-агрессивный – выражается в таких чертах как любовь к спорам, пессимизм, циничное отношение. Этому типу свойственно эксплуатировать других людей и доминировать над ними с целью удовлетворения своих нужд.

Основным результатом оральной стадии является открытие ребёнком значимого другого, способность получать удовлетворение от эмоционального контакта с матерью и готовность испытывать радость от телесного контакта. Чувство базисного доверия (или его отсутствие) к другому человеку определит, как будут складываться эмоциональные контакты с другими людьми.

Анальная стадия начинается в возрасте от 18-ти месяцев и продолжается до третьего года жизни. Ее начало соответствует времени первых попыток приучения ребенка к туалету. Испражнение является источником удовольствия, поскольку устраняет напряжение, вызываемое позывами к дефекации. В этой стадии ребенок учится разграничивать инстинктивные требования Ид (удовольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей (самостоятельный контроль над потребностями). Фрейд полагал, что все будущие формы самоконтроля зрелой личности берут начало в этой стадии.

Важную роль в формировании последующих черт на этой стадии развития играют способы приучения к туалету, практикуемые родителями. Авторитарные способы и наказания порождают страх дефекации или протестную реакцию. Способы приучения к туалету, основанные на поощрении и внимании, формируют у ребенка представление о высокой значимости процесса дефекации.

В первом случае (например, категоричного родительского требования “немедленно сходить на горшок”) возможно формирование анально-удерживающего типа личности. Этот тип в более взрослом возрасте чрезвычайно скуп, методичен, пунктуален и упрям. Другой вариант проявления анальной фиксации – анально-выталкивающий тип. Чертами такого типа является склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность и садистические наклонности.

Во втором, когда родители поощряют своих детей к регулярному опорожнению и щедро хвалят за это, формируется позитивная самооценка; возможно развитие творческих способностей, высокая продуктивность личности.

Эмоциональное отношение к матери на этой стадии характеризуется амбивалентностью: одновременным сосуществованием любви и ненависти, агрессивности и потребности в близости. В это время ребёнок часто становится упрямым, всё отрицающим, агрессивным по отношению к матери, как бы проверяя её чувства на прочность. Негативным последствием эмоциональной травмы, полученной на этой стадии, может быть тенденция к отреагированию агрессивных импульсов взрослым человеком в адрес наиболее эмоционально значимого лица. Овладение своими агрессивными и сексуальными импульсами, формирование простейшего самоконтроля, решение проблемы амбивалентности отношений является итогом анальной стадии психического развития личности.

Фаллическая (Эдипова) стадия – период между тремя и шестью годами. Центр удовольствия смещается в область гениталий: ребенок проявляет интерес к их строению и функциям. На протяжении фаллической стадии психического развития дети могут исследовать половые органы, мастурбировать и проявлять интерес к вопросам связанным с рождением. В этом возрасте также начинается процесс половой идентификации: ребенок обнаруживает различия строения половых органов мужчин и женщин. По мнению Фрейда, дети в этот период имеют хотя бы смутное представление о сексуальных отношениях и, как правило, понимают половой акт как агрессивные действия отца по отношению к матери.

Удовольствие от манипулирования своими половыми органами ассоциируется с инфантильным влечением к родителю противоположного пола, который катектируется как значимый объект. Соответственно, появляется стремление у мальчиков - к обладанию матерью, а у девочки - отцом. Родитель противоположного пола воспринимается враждебно: это соперник, препятствие на пути воплощения детских фантазий. Так проявляет себя психический феномен, получивший в классическом психоанализе обозначение «Эдипов комплекс» (комплекс «Электры» у девочек) и являющийся доминирующим конфликтом дошкольного детства. З.Фрейд полагал, что особенности переживания ребенком Эдипова комплекса оказывают существенное влияние на формирование отношения к противоположному полу и авторитарности (так называемый «отцовский протест»).

Эдипов комплекс и комплекс Электры имеют различные предпосылки и механизмы формирования. Для мальчика с момента рождения главным источником удовлетворения потребностей является мать или фигура её замещающая. Мальчик хочет обладать матерью, хочет выражать свои эротические чувства точно так же, как делают старшие. В тоже время, отец воспринимается как препятствие к получению генитального удовлетворения. То есть чувства к родителям носят амбивалентный характер. Из-за соперничества с отцом (мальчик чувствует, что отец не желает терпеть его эротические чувства к матери) возникает опасность наказания и появляется страх кастрации. Это заставляет отказаться от стремления к инцесту.

Разрешение Эдипова комплекса происходит в более позднем возрасте, приблизительно между пятью и семью годами, когда мальчик подавляет свои сексуальные желания и начинает идентифицировать себя с отцом. Это явление, получившее название идентификация с агрессором, выполняет несколько функций:

- приобретение ряда ценностей, моральных норм, установок, связанных с мужским сексуальным поведением;

- удержание матери как объекта посредством смещения, так как мальчик идентифицируется с качествами отца;

- интернализация родительских запретов и норм, что создает предпосылку для развития супер-Эго.

Разновидность Эдипова комплекса у девочек называется комплексом Электры. Вступая в фаллическую стадию, девочка обнаруживает отсутствие пениса, который существует у отца или брата. Это заставляет ее усомниться в собственной полноценности, поскольку символизирует отсутствие силы. У девочки, следовательно, развивается зависть к пенису, выражающаяся в открытой враждебности к матери, поскольку та родила ее без пениса. Влечение к отцу формируется на основе представления о нем как обладателе этого органа. Сексуальное удовольствие фокусируется на клиторе, и у девочек 5-7 лет клиторная мастурбация сопровождается маскулинными фантазиями, в которых клитор становится пенисом. Разрешение комплекса Электры у девочек, по Фрейду, идет тем же путем, что у мальчиков, только в данном случае происходит идентификация с матерью, а не с отцом. Архаическое переживание отсутствия пениса компенсируется рождением у женщины ребенка, особенно если это мальчик. Фрейдистское положение об изначальной зависти женщины к пенису и стремление к обладанию им является дискуссионным и разделяется далеко не всеми психоаналитиками. Эта положение, наряду с идеей об инфантильной сексуальности и Эдиповом комплексе подвергалось наибольшей критике со стороны противников классического психоанализа.

Взрослые мужчины с фиксацией на фаллической стадии ведут себя дерзко, они хвастливы и опрометчивы, стремятся к достижению успеха (психоанализ видит в этом символическую победу над родителем). У женщины фаллическая фиксация может порождать склонность к флирту, обольщению, к беспорядочным половым связям. Неразрешенные комплексы этого периода развития могут вести к невротическим моделям поведения, импотенцией и фригидностью.

Эдипов комплекс и комплекс Электры указывают на бисексуальность полового влечения, изначально заложенную в человеке. Именно эта бисексуальность служит основой гомосексуализма в зрелом возрасте, хотя гомосексуальные импульсы могут быть тщательно скрываемыми. Например, амбивалентное отношение к отцу у мальчиков порождает ненависть с одной стороны и любовь – с другой; желание низвергнуть отца и влечение к нему.

Латентный период начинается в 6-7 лет и протекает до начала подросткового возраста. Он определяется как стадия «затишья» в психосексуальном развитии. Фрейдизм уделят мало внимания телесным процессам этого периода, поскольку сексуальный инстинкт в это время затихает, а психическая энергия расходуется, главным образом, на развитие когнитивных процессов.

Обобщая особенности развития личности в детстве, следует подчеркнуть, что отношения инфантильных периодов носят нарциссический характер. Ребенок получает удовольствие и редуцирует напряжение, манипулируя собственным телом, оно является главным объектом и в наибольшей степени катектируется. Другие объекты существуют постольку, поскольку способны усиливать телесное удовольствие. Следующая за латентным периодом генитальная стадия как раз и характеризуется переносом отношения «объект-выбор» с собственного тела на других людей. Нарциссическая мотивация поведения оказывается потесненной альтруистическими и социальными мотивами.

Генитальная стадия – это период психического развития, начинающийся в подростковом возрасте и продолжающийся до конца жизни. Её начальная фаза характеризуется сильными биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Результатом этих изменений является характерное для подростков усиление возбудимости и повышение сексуальной активности; многие комплексы и конфликты детства в этот период вновь активизируются. В частности, может усиливаться агрессивная составляющая амбивалентного отношения к родителям, активизируется протестное поведение, проявляются максимализм и нетерпимость. Подростки нередко прибегают к открытому противодействию давлению со стороны взрослых. В то же время, генитальная стадия отмечена наиболее полным удовлетворением сексуального инстинкта: в норме она ведёт к появлению полноценного полового партнера, вступлению в брачные отношения.

Генитальный характер считается наиболее гармоничным в психоаналитической теории. Разрядка либидо в половом акте обеспечивает возможность эффективного физиологического контроля над импульсами, поступающими от половых органов.  З.Фрейд отмечал, что для формирования генитального типа характера, человек должен отказаться от пассивности, свойственной детству, когда все формы удовлетворения биологических потребностей давались относительно легко.

Не следует, однако, полагать, что результаты развития личности в инфантильных периодах бесследно исчезают с наступлением зрелой сексуальности. Наоборот, они смешиваются с ней, образуя порой довольно причудливую комбинацию. Этим объясняется значительная индивидуальная вариативность сексуального поведения и любовных отношений взрослых.

В психоаналитической практике события раннего детства приобретают особенную значимость в том случае, если они препятствуют способности Эго эффективно функционировать в настоящем. В данном случае задача психоаналитика - обнаружить, как именно проявляются детские корни психологических проблем во взрослом возрасте, и помочь пациенту преодолеть их.