9.Уровни соц. Работы.

СР. может проводиться на федеральном, региональном, местном и индивидуальном уровне. Содержание федерального уровня определяется законодательной и социальной политикой государства, управление соц. защиты населения в масштабе страны. Региональный уровень СР. предопределяется ее федеральным уровнем. Это находит конкретное выражение в реализации законодательных или нормативных актов федерального значения и адаптации к особенностям тех или иных субъектов страны, что имеет важное значение для России, характеризующейся разнообразием климатических, природных и иных условий. На региональном уровне СР. приобретает более конкретный, содержательный характер. Местный уровень СР. определяется конкретной направленностью, на конкретные объекты; СР. осуществляется разного рода соц. службами, профессиональными социальными работниками и добровольцами. Индивидуальный уровень – это работа с клиентом на основе его запросов, применения техник и методик индивидуальной работы.

10.Закономерности соц. Работы.

Закономерности - структурные элементы социальной работы - выражают прочные, повторяющиеся, общественно обусловленные связи между сущностями явлений и процессов в социальной работе.1- Закономерен характер социальной работы как вида социальной деятельности: социальная работа как определённый вид деятельности отражает связи между общественными потребностями общества в этой работе и условиями, в которых она осуществляется; между содержанием социальной работы и потребностями людей и социальных групп, в отношениях которых она проводится. 2- Закономерность самой социальной работы - система закономерностей. Их можно разделить на группы по следующим основаниям: клиент (индивид, гражданин, общество) – в этом случае выявляются закономерности сохранения и реабилитации соц. здоровья субъекта; механизм воздействия среды обитания на клиента – закономерности формирования социально-педагогического воздействия социальной среды на индивида; характер взаимодействия общества и личности – закономерности формирования и потребления социальных услуг.

11.Соц. Работа как учебная дисциплина.

ТСР как учебная дисциплина – это систематизированное изложение с учебными целями основ научной теории соц. работы применительно к профилю учебного заведения. Основная задача ТСР как учебной дисциплины – донести полученные наукой знания до обучаемых в наиболее приемлемой и доступной форме. Как учебная дисциплина теория и практика соц. работы в настоящее время изучается во многих вузах, разных курсах системы подготовки и повышения квалификации работников соц. сферы. ТСР, входя в планы учебных факультетов, решает не совсем идентичные задачи, что находит выражение в целевой установке учебного курса. Целевая установка представляет собой модель будущего специалиста, включающая перечень требований к объему знаний, умений, навыков и качеств которые должен приобрести и выработать обучаемый. Цель соц. работы как учебной дисциплины – вооружить студентов знаниями теоретических основ соц. работы с населением и в трудовых коллективах, привить им практические умения и навыки организации соц. работы с разными категориями граждан, нуждающихся в соц. защите, воспитать у обучающихся высокие нравственные и гуманистические качества. В единстве с содержанием учебной дисциплины находится ее структура, т.е. состав и взаиморасположение частей ее содержания, предопределяющих последовательность ее изучения. Основным критерием, обосновывающим структуру учебной дисциплины, является ее внутренняя логика, системность и последовательность перехода от простого к сложному, от общего к частному. Структура учебной дисциплины включает разделы, темы и другие дидактические дисциплины. В процессе изучения ТСР используются различные формы и методы учебных занятий: лекции, семинары, групповые занятия тренинги, конференции, диспуты, тестирования, разработка рефератов, курсовых и дипломных работ, практика в учреждениях соц. защиты, зачеты и экзамены. Совершенствовать и развивать ТСР как учебную дисциплину – значит укреплять ее связь с жизнью, практикой соц. работы, повышать теоретический и научный уровень содержания курса, улучшать ее структуру, внутреннюю логику и методику проведения занятий.