- •Билет 1. Предмет и основные понятия психологии развития и возрастной психологии.
- •Основные понятия возрастной психологии и психологии развития.
- •Психология детства:
- •Психология подростка.
- •Психология юношеского возраста.
- •Билет 3. Методологические принципы психологического исследования и их специфика в возрастной психологии и психологии развития. Классификация методов по б.Г. Ананьеву.
- •Требования к опросу:
- •Билет 4. Методы возрастной психологии и психологии развития.
- •Требования к опросу:
- •Билет 8. Движущие силы и условия психического развития.
- •Билет 12. Закономерности психического развития.
- •Выготский л.С. Выделят:
- •Обухова г.Ф.
- •Билет 20. Характеристика периода младенчества.
- •Билет 21. Ранний возраст: социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности и деятельность ребенка.
- •Билет 22. Ранний возраст: развитие речи, ориентировки в окружающем, предпосылки формирования личности. Кризис 3 лет.
- •Билет 23. Дошкольный возраст: анатомо-физиологические возможности и социальная ситуация развития, задачи возраста и основные достижения.
- •Билет 24. Характеристика психических процессов и интеллектуального развития дошкольника. Развитие речи.
- •Билет 25. Психологическая характеристика личности и эмоционально волевой сферы дошкольника. Кризис 7 лет.
- •Билет 26. Основные виды деятельности дошкольника (игра, общение, труд, учеба).
- •Билет 27. Готовность ребенка к школе.
- •Билет 28. Проблема школьной адаптации.
- •Билет 29. Социальная ситуация развития, анатомо-физиологические возможности младшего школьника, задачи возраста и основные новообразования.
- •Билет 30. Характеристика учебной деятельности младшего школьника.
Билет 22. Ранний возраст: развитие речи, ориентировки в окружающем, предпосылки формирования личности. Кризис 3 лет.
Ранний возраст – от 1 года до 3 лет.
Развитие речи в раннем возрасте.
-
1–3 лет – развивается речь.
Развитие интеллектуальной речи, развитие пассивной речи (понимание речи).
В начале возраста ребенок понимает только простейшие инструкции, которые непосредственно связаны с его жизнедеятельностью. Слово относится к целой ситуации.
-
К 2–3 годам. Ребенок начинает понимать речь в любой обстановке.
Слово начинает регулировать поведение ребенка. Слово начинает руководить действиями ребенка.
Побудительные указание выполняются намного легче, чем тормозные.
Ребенок понимает уже небольшие рассказы и сказки, но понять он может только то, что было в его собственном опыте.
Активная речь.
-
В 1,5 года – от 30–40 до 150 слов.
-
В 2 года – 300 слов.
-
В 3 года – 1500 слов.
-
5 лет – 2,5–3 тыс. слов.
-
7 лет – 4–5 тыс. слов.
Речь ребенка ситуативна, автономна. Речь дополняется мимикой, жестами.
Автономна – речь состоит из упрощенных слов.
К 5 годам автономная речь должна исчезать полностью.
-
1,2–1,3 года – возникает подражание взрослому по инициативе ребенка.
-
1,6 лет – появляются слова обобщения (обобщенное по внешним признакам).
-
1,8 лет – слово выполняет функцию предположения .
-
1,8–1,10 лет – предположение из 2-х слов.
-
С 1,10 лет – обобщение, действие и имя.
-
К 2 годам – появляются пятисложные предложения. Ребенок начинает составлять слова при помощи флексий.
-
В 2 года – появляется описательная речь, т.е. ребенок отражает в речи все то, что он воспринимает.
Первый вопрос ребенка: «Что?». Идет формирования словарного запаса.
-
К 3-м годам – ребенок говорит предложениями, владеет падежными окончаниями. Пытается сам конструировать слова по аналогии с уже знакомыми.
* С 2-х лет – сензитивный период развития чувства языка.
Развитие познавательной сферы (интеллектуальное развитие).
Развитие мышления зависит от:
1. Деятельности самого ребенка (чем обширнее чувственный опыт ребенка, тем больше предпосылок для развития мышления).
2. От влияния взрослого человека, которое проявляется в организации среды и в обучении.
Ведущий тип мышления: наглядно-действенное (путем проб).
В этом возрасте формируется обобщение, но оно идет на основе внешних признаков.
Развивается память на 2-м году жизни. Ребенок узнает знакомые лица через 1,5–2 мес.
В 2,5 года – помнит полгода.
К 3-м годам – помнит до года.
Восприятие – доминирующая функция.
Выготский писал, что все другие процессы работают внутри восприятия.
Предпосылки формирования личности.
В раннем возрасте ребенок учится отделять себя от взрослого. Осознавать свои потребности, желания, возможности.
Развитие предметной деятельности приводит к тому, что ребенок начинает сравнивать себя со взрослыми, начинает подражать взрослому, т.е. появляются новые отношения со взрослыми.
Взрослый становится образцом выполнения деятельности.
Сравнение со взрослыми приводит к тому, что ребенок хочет быть таким же как взрослые, и он начинает предъявлять претензии на самостоятельность и на взрослость.
Т.о. предпосылками развития личности в раннем возрасте является:
– осознание себя как отдельного человека.
– сравнение себя со взрослыми.
Возникает противоречие между желанием ребенка «Я хочу быть как взрослый» и возможностями ребенка.
Это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре.
Развитие самосознания («Я», «Я сам», «Я хочу», «Я могу») появляется в кризисе 3-х лет.
Кризис 3 лет.
В норме он проходит: начинается в 2,5 года – к 3 годам уже разрешается.
Если кризис затягивается или задерживается начало осложненный кризис.
Признаки начала кризиса: появление местоимения «Я» (до этого ребенок называет себя в 3-м лице).
Кризис может протекать легко и сложно, но при любом протекании существуют изменения в поведении ребенка, т.к. ребенок требует самостоятельности.
Эльза Келлер – впервые описала кризис 3 лет.
Л.С. Выготский – для 3-летнего ребенка характерно «Семизвездие симптомов».
Семизвездие симптомов кризиса 3-х лет:
-
Негативизм – это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослого.
-
Упрямство – когда ребенок настаивает на своем. Причем – не важно содержание, важен сам факт (отстоять свое).
-
Строптивость – реакция, направленная против норм воспитания, против образа жизни.
-
Своеволие, своенравие – ребенок все хочет сделать САМ.
-
Протест – это бунт против всего вообще.
-
Симптом обесценивания взрослого, дискредитация взрослого.
-
Стремление к деспотизму – стремление проявить власть по отношению к окружающим, взрослым. Или может проявляться как ревность по отношению к младшим и/или старшим в семье (если есть сибсы).
В случае осложненного/негативного протекания кризиса возможны развитие реакций невротического или психопатического характера:
–страхи,
–энурез,
–нарушение сна,
–неврозы (тики, навязчивые состояния, действия),
–затруднения в речи,
–отставание в психических процессах,
–проблема установления контактов с окружающими.
Достижения раннего возраста:
1. Складывается предметная деятельность.
2. Общение со взрослым.
3. Зачатки общения со сверстниками.
4. Формирование предметного восприятия.
5. Наглядные формы мышления:
– наглядно-действенное – основное;
– зачатки наглядно-образного.
6. Знаково-символическая функция сознания.
7. Развитие активной речи.
8. Осознание себя.
9. Возникновение личного действия и личного желания.
10. Гордость за собственные достижения.