2. Изучение личностных особенностей младшего школьника

Методика 1. Изучение потребностей младших школьников (по сказке В.Катаева «Цветик-семицветик»).

Предложить учащимся представить себе, что волшебница подарила им этот волшебный цветок, и на каждом лепестке они должны написать семь самых заветных своих желаний.

Проанализировать какие потребности у учащихся:

1. материальные;

2. духовные;

3. социальные, направленные на себя, на других людей, на общество в целом.

Методика 2. Интересы младших школьников

Провести анкетирование в своем классе. Учащимся предлагается указать те предметы, которые им нравятся, интересуют их и почему.

Методика 3. Мотивы учебной деятельности (с готовым перечнем мотивов)

Каждый из перечисленных ниже мотивов пишется на отдельной карточке. Ребенок должен выбрать 3 карточки, на которых написаны особенно важные для него побуждения.

1. Хочу закончить школу и учиться дальше.

2. Понимаю, что знания мне нужны для будущего.

3. Хочу быть культурным и развитым человеком.

4. Хочу получать хорошие отметки.

5. Хочу получать одобрение учителей и родителей.

6. Хочу, чтобы товарищи всегда были хорошего мнения обо мне.

7. Хочу быть лучшим учеником в классе.

8. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех.

9. Хочу занять достойное место среди товарищей.

10. Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали меня за плохое учение.

11. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя.

12. Не хочу получать плохие отметки.

13. Нравится узнавать на уроке о слове и числе.

14. Люблю узнавать новое.

15. Люблю, когда учитель рассказывает интересное.

16. Люблю решать задачи разными способами.

17. Люблю думать, рассуждать на уроке.

18. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности.

Суждения 1-3 направлены на выявление мотивов долга и ответственности, 4-6 – самоопределения и самосовершенствования, 7-9 – мотивация благополучия, 10-12 – престижной мотивации, 13-15 – мотивация избегания неприятностей, 16-18 – мотивация содержанием, 19-21 – на выяснение мотивов, заложенных в самой учебной деятельности.

3. Методики изучения сформированности профессиональных умений и педагогической позиции студента

Методика 1. Методика изучения самооценки профессиональной пригодности и способностей к педагогической деятельности

(Т.А. Ротанова, Л.И.Золотарева, Н.Ф. Шляхта)

Уровни сформированности самооценки профессиональной пригодности:

Высокий уровень сформированности (3 балла). Самооценка высокая (или средняя) относительно устойчивая. Испытуемый хорошо представляет, какие качества у него развиты недостаточно, занимается самовоспитанием.

Средний уровень сформированности (2балла). Самооценка может быть средней или высокой. Испытуемый представляет, какие качества необходимо развить, но прилагает усилия к самосовершенствованию.

Низкий уровень сформированности (1балл). Самооценка низкая, противоречивая, нет стремления к самосовершенствованию.

При изучении самооценки профессиональной пригодности предлагается набор качеств, из которых надо выбрать и записать в первом ряду те, которые характеризуют, по его мнению, положительные черты идеального учителя.

Во второй ряд следует выписать те черты, которыми его идеал обладать не должен. Их количество в каждом ряду ограничивается 1-15 качествами. Затем испытуемый должен выбрать из «положительного» и «отрицательного» множества те черты, которыми он, по его мнению, обладает и должен ориентироваться не на степень выраженности того или иного качества, а только на его присутствие.

При обработке данных для каждого множества подсчитывается количество тез черт, которые выбрал испытуемый, и делится на общее количество в соответствующем эталонном ряду. Если коэффициент по положительному множеству близок к единице, то он скорее всего переоценивает себя; если близок к пулю, то недооценивает. По отрицательному множеству - наоборот. Коэффициенты, близкие к 0,5 говорят о нормальной, средней самооценке.

Примерный набор качеств:

Жизнерадостность Решительность

Чувство юмора Честность

Склонность к самоанализу Ответственность

Аккуратность Несдержанность

Беспечность Обидчивость

Грубость Целеустремленность

Заботливость Любовь к детям

Организованность Умение доступно объяснить

Организаторские способности Доброта

Искренность Стремление оказать помощь

Застенчивость Мстительность

Завистливость Подозрительность

Настойчивость Понимание людей

Отзывчивость Эрудированность

Терпеливость Увлеченность

Злопамятность Принципиальность

Инициативность Справедливость

Общительность Замкнутость

Нерешительность Культура речи

Самостоятельность Наблюдательность

Дисциплинированность Строгость

Методика 2. Диагностика ориентированности учителя на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с учащимися

Инструкция: Вашему вниманию предлагается ряд суждений, касающихся процесса обучения и воспитания школьников.

Если вы согласны с тем или иным суждением полностью, поставьте напротив него балл «5».

Если в большей степени согласны, чем не согласны, - балл «4»

Если вы согласны и не согласны в равной степени, - балл «3»

Если вы не согласны в большей степени, чем согласны,- балл «2»

Если полностью не согласны, поставьте балл «1»

1. Учитель – главная фигура, от него зависит успех и эффективность учебно-воспитательной работы -…...

2. Лучше работать с исполнительным учеником, чем с инициативным и активным -…..

3. Большинство родителей не умеют воспитывать своих детей -…..

4. Творчество учителя – это лишь благое пожелание, реально деятельность его полностью зарегламентирована -…

5. Лучше провести урок, используя готовые методические рекомендации, чем что-то выдумать самому -……

6. Для успеха работы в школе важнее овладеть технологией обучения, чем раскрывать себя как личность детям - ……

7. Ребенок подобно глине, при желании из него можно «лепить» все что угодно -…….

8. Выполняй точно все указания администрации, и у тебя как у учителя будет меньше хлопот -…..

9. Хорошая дисциплина – залог успеха в обучении и воспитании - …….

10. Школа должна обучать, семья воспитывать - …..

11. Используя понятия «успеваемость», «дисциплина», «внешний вид», можно дать точную и обстоятельную характеристику ученику -……..

12. Наказание - не лучшая мера, но оно необходимо - …

13. Хорош тот ученик, который хорошо учиться -…..

14. В школе гораздо чаще встречаются не очень умные дети, чем способные - ……

15. Строгий учитель в конечном итоге оказывается лучше, чем не строгий - ……

16. С детьми не стоит либеральничать – «сядут на шею» - ….

17. Мальчики в школе нуждаются в большем контроле, чем девочки - ……

18. Поддерживать следует только ту инициативу школьников, которая соответствует поставленным педагогом задачам - …..

19. Хорош тот учитель, который умеет контролировать детей - …….

20. Необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся – миф, в обычных условиях это неосуществимо - ….

21. Основную ответственность за воспитание детей несет семья, а не школа - …….

22. Если ребенок дружит с «плохими» детьми, желаем мы этого или нет, он станет хуже - ……..

23. Задача школьника одна – хорошо учиться - ……

24. Лучше ученика лишний раз поругать, чем перехвалить -…..

25. По-моему, родители предъявляют завышенные требования к школе - ……

26. В конфликтных ситуациях чаще прав учитель (он опытнее и взрослее), чем ученик - …..

27. Главная задача учителя – реализовать требования программы обучения - …….

28. Каковы родители, таковы и дети - …….

29. Слово учителя – закон для ребенка - …..

30. «Двойка» - не только отрицательная отметка, но и важное средство воспитания - …..

Оценив приведенные суждения, сложите свои баллы. Приведем примерные нормативы:

101 балл и выше – выраженная ориентированность на учебно- дисциплинарную модель взаимодействия с учащимися;

91-100 балл и выше – умеренная ориентированность на учебно-дисциплинарную модель;

81 – 90 баллов – умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия с учащимися;

80 баллов и ниже – выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия с учащимися.

Таким образом, чем выше сумма баллов, тем выраженнее ориентированность учителя на учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с учащимся.

Методика 3. Опросник для выявления педагогической направленности

Прочитайте предложенные утверждения, отвечая на них «да» или «нет».

1. Вам интересно наблюдать за поступками других людей?

2. Вы обладаете плохой дикцией.

3. Вы охотно общаетесь с детьми.

4. Несмотря на усилия, у вас не получается контакта с людьми.

5. Вы получаете удовлетворение от хорошо объясненного другим вопроса.

6. Вы знаете сложности педагогической работы.

7. Они вас пугают.

8. Работа учителя неблагодарная, она не дает удовлетворения.

9. Вы испытываете трудности в общении с детьми.

10. Вы можете легко представить себя на месте другого человека.

11. Имеете положительный опыт участия в воспитательной работе с младшими.

12. Длительное общение с детьми вызывает у вас стрессовое состояние.

13. Вы любите разговаривать с людьми, беседовать с ними по душам.

14. Вам не всегда удается передать свое эмоциональное состояние речью.

15. Вы сильно сопереживаете удачам или неудачами своих знакомых, близких людей.

16. Не обязательно после окончания института быть учителем, важно получить гуманитарное образование.

17. Вы без труда можете организовать игру детей.

18. Вы начали создавать свою профессиональную библиотеку.

19. Вы считаете, что работа учителя чрезмерно напряженная, что ведет к нервным расстройствам.

20. Вы считаете, что у вас есть профессионально значимые для работы учителя качества (или вы их можете развить)

21. Вы предпочитаете уединение, ибо испытываете дискомфорт в большой группе людей.

22. Вам хочется скорее принять участие в педагогической практике.

23. Вы боитесь педагогической практики.

24. Вы способны понимать намерения, помыслы других людей.

25. Способны находить общей язык с разными людьми.

26. Умеете убедить других в чем-то.

27. Вас быстро утомляет интеллектуальный труд.

28. Вы способны сравнительно легко организовать людей на какое-то дело.

29. Ваши близкие утверждают, что у вас трудный характер.

30. У вас плохая память, вы плохо запоминаете учебный материал.

Ключ к тексту:

Поставьте результаты ответов в таблицу. Например, если на первое предложение вы ответили «да», то получите 1 балл, если «нет», то получите 0 баллов. Проделайте эту операцию со всеми 30 ответами, соответственно данным таблицы. Сложите баллы. Сравните сумму с приведенными ниже показателями.

Утверждение	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Да
Нет

Утверждение	16	17	18	19	20	21	22	23	25	25	26	27	28	29	30
Да
Нет

Уровень педагогической направленности:

Высокий - 25-30 баллов

Скорее высокий, чем низкий – 19-24 балла

Средний – 13-18 баллов

Скорее низкой, чем высокий – 7- 12 баллов

Низкий – 6 и менее

Методика 4. Выявление эмпатических тенденций учителя.

Предлагает проверить имеющиеся у Вас эмпатийные тенденции с помощью разработанного теста. Для этого, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывайте своим ответам следующие числа: если ответили «не знаю» - 0, ответу « нет, никогда» припишите1, «иногда» - 2, «часто» - 3, «почти всегда» - 4, и ответу « да, всегда» - 5.Отвечать нужно на все пункты.

1.Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2.Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

3.Взрослых детей раздражает забота родителей.

4.Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливость, упреки больного надо терпеть,

даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8. Старые люди как правило обидчивы не без причин.

9.Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес .

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13.Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

14.Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

15. Я всегда все родителям прощал, даже если они были неправы.

16.Родители относятся к своим детям справедливо.

17.Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь .

18. Я не обращаю внимания на свое плохое настроение своих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением птиц и животных, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлоблены.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

26. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29.Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

31.Из затруднительной, конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему мои некоторые одноклассники иногда были задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Прежде чем подсчитать полученные результаты, проверьте степень откровенности, с которой Вы отвечали. Не ответили ли Вы «не знаю» на некоторые из утверждений под номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36. а так же не пометили ли пункты 11. 13. 15,27 ответами «да, всегда»? Если это так, то Вы не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях стремились выглядеть в лучшем свете. Результатами тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям Вы дали не более трех неискренних ответов, при четырех уже следует сомневаться в их достоверности, а при пяти – можно считать, что работу выполнили напрасно. Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответами на пункты: 2, 5, 8, 9. 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21. 22. 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результаты со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Если вы набрали от 82 до 90 баллов – это очень высокий уровень эмпатийности. У Вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слово. Вам трудно от того, что окружающие используют Вас в качестве громоотвода, обрушивая на Вас свое эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют Вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытывается комплекс вины, опасаясь причины людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает Вас. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия Вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержки со стороны. При таком отношении к жизни Вы близки к невротическим срывам. Позаботьтесь о своем психическом здоровье.

ОТ 63 до 81 балла – высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к Вам. Окружающие ценят Вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликтов и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах Вы должны не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит труда вывести Вас из равновесия.

От 37 до 62 баллов – нормальный уровень эмпатичности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас «толстокожим», но в тоже время Вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других Вы более склоны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильме чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас нет раскованности чувств и это мешает Вашему полноценному восприятию людей.

12 – 36 баллов – низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные

Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся Вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятием конкретным делом, а не работе с людьми. Вы – сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у Вас мало друзей, а тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят Вам тем же: случается моменты, когда чувствуете свою отчужденность; окружающие не слишком жалуют. Вас своим вниманием. Но это исправимо, если ВЫ раскроете свой панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение своих близких и принимать их потребности как свои.

11 баллов и менее – очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше Вас. В межличностных отношениях нередко оказывается в неуклюжем положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себя. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Вам необходима гимнастика чувств.

23