- •Основы педагогики
- •Содержание
- •Глава I. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Объект, предмет и задачи педагогической науки
- •Объект и предмет педагогики
- •Задачи педагогики
- •1.2. Основные категории педагогики Образование
- •Воспитание
- •Обучение
- •Педагогический процесс
- •1.3. Структура педагогической науки и ее связь с другими науками Современная структура педагогики
- •Связь педагогики с другими науками
- •1.4. Методология и методы педагогической науки
- •Методы педагогического исследования
- •Глава II. Теоретические и методические основы обучения (дидактика)
- •2.1. Общее понятие о дидактике и история ее развития
- •2.2. Основные дидактические концепции
- •2.3. Сущность и структура процесса обучения
- •2.4. Законы и закономерности обучения
- •2.5. Принципы обучения
- •2.6. Методы обучения
- •2.7. Педагогические средства и формы организации учебного процесса
- •Глава III. Теория воспитания
- •3.1. Сущность и особенности воспитательного процесса
- •3.2. Системы и структуры воспитательного процесса
- •Внешняя обратная связь
- •3.3. Особенности содержания процесса воспитания
- •1). Формирование научного мировоззрения.
- •2). Гражданское воспитание.
- •3). Нравственное воспитание.
- •4). Трудовое и профессиональное воспитание.
- •5). Эстетическое воспитание.
- •6). Физическое воспитание.
- •3.4. Общие закономерности процесса воспитания
- •3.5. Принципы воспитания
- •3.6. Методы воспитания
- •3.7. Средства и формы воспитания
- •4.2. Семья как социальный институт
- •4.3. Детско-родительские отношения и стили семейного воспитания
- •4.4. Принципы семейного воспитания и стили общения в семье
- •4.5. Нарушения в детско-родительских отношениях
- •4.6. Роль семьи в развитии личности ребенка
- •Литература
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Институт управления и предпринимательства
Б. Б. Шабуневич
Основы педагогики
Учебное пособие
Минск 2003
УДК 37.01
ББК 74.00
Ш 13
А в т о р
Б. Б. Шабуневич, кандидат исторических наук, доцент
Р е ц е н з е н т ы:
Н. И. Гомель, кандидат педагогических наук, доцент;
А. А. Урбанович, кандидат исторических наук, доцент
Шабуневич Б. Б.
Ш 13 Основы педагогики: Учеб. пособие. – Мн.: Институт управления и предпринимательства, 2003. – 67 с.
ISBN 985-6639-36-0
Кратко излагаются основные понятия педагогики, вопросы дидактики и теории воспитания.
Предназначено для студентов, аспирантов Института управления и предпринимательства.
УДК 37.01
ББК 74.00
© Б. Б. Шабуневич, 2003
ISBN 985-6639-36-0 © Институт управления и предпринимательства, 2003
Содержание
Глава I. Педагогика в системе наук о человеке. 4
1.1. Объект, предмет и задачи педагогической науки 4
1.2. Основные категории педагогики 6
1.3.Структура педагогической науки и ее связь с другими науками 9
1.4. Методология и методы педагогической науки 11
Глава II. Теоретические и методические основы обучения
(Дидактика). 14
2.1. Общее понятие о дидактике и история ее развития 14
2.2. Основные дидактические концепции 17
2.3. Сущность и структура процесса обучения 18
2.4. Законы и закономерности обучения 21
2.5. Принципы обучения 22
2.6. Методы обучения 23
2.7. Педагогические средства и формы организации учебного процесса 25
Глава III. Теория воспитания 26
3.1. Сущность и особенности воспитательного процесса 26
3.2. Системы и структуры воспитательного процесса 30
3.3. Особенности содержания процесса воспитания. 35
3.4. Общие закономерности процесса воспитания 41
3.5. Принципы воспитания 43
3.6. Методы воспитания 46
3.7. Средства и формы воспитания 48
Глава IV. Социальное пространство воспитательного процесса.
Семейное воспитание. 50
4.1. Понятие социального пространства. Группа в социальном простран-
стве воспитательного процесса 50
4.2. Семья как социальный институт 51
4.3. Детско-родительские отношения и стили семейного воспитания 54
4.4. Принципы семейного воспитания и стили общения в семье 57
4.5. Нарушения в детско-родительских отношениях 59
4.6. Роль семьи в развитии личности ребенка 63
Литература 67
Глава I. Педагогика в системе наук о человеке
1.1. Объект, предмет и задачи педагогической науки
Общее представление о педагогике как науке
Свое название педагогика получила от греческого слова «paidagōgikē» педагог – гр. «paidagōgos» pais (paidos) – дитя, agō – веду, воспитываю, которое означало «детоводство». В Древней Греции первоначально эта функция осуществлялась рабами, называемыми педагогами, сопровождавшими детей своего господина в школу. С течением времени педагогами стали называть вольнонаемных людей, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей.
Следует отметить, что каждый человек опытным путем приобретает определенные знания в области воспитания и обучения. Так, уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, житейских правил. Позже эти знания нашли отражение в поговорках, пословицах, мифах и легендах, составивших содержание народной педагогики. Их роль чрезвычайно велика как в жизни общества, отдельной семьи, так и конкретного человека. Они помогают ему вступить во взаимодействие с другими людьми, общаться с ними, заниматься самосовершенствованием, выполнять родительские функции.
Однако народная педагогика, конечно, не может заменить книги, школу, учителей. Педагогическая наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Эти знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять процессом развития личности.
Как самостоятельная наука, педагогика была выделена из системы философских знаний в начале ХVII в., когда она обрела свой объект и предмет исследования.