- •Государственное бюджетное образовательное учреждение
- •Содержание
- •Введение
- •§ 1. Ощущения
- •1.1. Физиологические основы ощущений
- •1.2. Классификация ощущений
- •1.3. Свойства ощущений
- •1.4. Феномены ощущений
- •1.5. Развитие ощущений в онтогенезе
- •§ 2. Восприятие
- •2.1. Физиологические основы восприятия
- •2.2. Классификация восприятия
- •2.3. Свойства восприятия
- •2.4. Феномены восприятия
- •2.5. Развитие восприятия в онтогенезе
- •§ 3. Внимание
- •3.1. Физиологические основы внимания
- •3.2. Классификация видов внимания
- •3.3. Свойства внимания
- •3.4. Рассеянность внимания
- •3.5. Развитие внимания в онтогенезе
- •§ 4. Память
- •4.1. Классификация видов памяти
- •4.3. Факторы, влияющие на запоминание
- •4.4. Основные законы памяти
- •§ 5. Мышление
- •5.1. Операции и формы мышления
- •5.2. Виды мышления
- •5.3. Индивидуальные особенности мышления
- •5.4. Диагностическое мышление врача
- •5.5. Речь и язык
- •5.6. Современные представления о структуре интеллекта
- •§ 6. Воображение
- •6.1. Физиологические основы воображения
- •6.2. Виды воображения
- •6.3. Функции воображения
- •6.4. Воображение и творчество
- •6.5. Индивидуальные особенности воображения
- •Тестовый контроль знаний
- •Список литературы:
2.4. Феномены восприятия
Феномены восприятия лучше всего описаны представителями научной школы гештальтпсихологии. Основными принципами объединения восприятий являются:
Принцип фигуры и фона: то, что имеет для нас смысл, воспринимается как фигура на некотором менее структурированном фоне. Это относится к зрению, слуху, обонянию. Вся картина восприятия перестраивается, как только какой-либо элемент фона становится в свою очередь значимым. Психологически грамотно организованное общение «врач-пациент» построено на сложных взаимоотношениях фигуры и фона. В восприятии врача фигурой может стать информация, которую пациент упоминает вскользь или вообще не упоминает. В этом случае врач может с помощью специальным образом организованного расспроса направлять рассказ пациента так, чтобы выделить фигуру из фона.
Принцип заполнения пробелов: фрагментарное изображение сводится к простой фигуре с полным контуром. Например, когда врач наблюдает 2 – 3 признака определенной болезни, но для полной диагностической картины не хватает еще нескольких признаков, врач их додумывает, «выспрашивает» у пациента.
Принцип объединения (группировки) элементов: элементы объединяются по признаку близости, сходства, непрерывности (воображаемой), симметрии. Во врачебной практике принцип объединения в группы лежащих рядом симптомов и установление на основе этого диагноза болезни иногда может приводить к постановке неверного диагноза.
2.5. Развитие восприятия в онтогенезе
Восприятие не является врожденной характеристикой. Новорожденный ребенок не в состоянии воспринимать окружающий его мир в виде целостной предметной картины. Способность предметного восприятия у ребенка появляется значительно позже. О первоначальном выделении ребенком предметов из окружающего мира и их предметном восприятии можно судить по разглядыванию ребенком этих предметов, когда он не просто на них смотрит, а рассматривает, как бы ощупывая их взором.
Признаки предметного восприятия у ребенка начинают проявляться в раннем младенческом возрасте (два-четыре месяца), когда начинают формироваться действия с предметами. К шести-семи месяцам у ребенка отмечается возрастание случаев фиксации взора на предмете, которым он оперирует. В дальнейшем восприятие продолжает развиваться, и этот процесс продолжается вплоть до старшего школьного возраста.
При переходе от преддошкольного к дошкольному возрасту под влиянием игровой и конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое.
В процессе обучения ребенка в школе активно происходит развитие восприятия, которое в этот период проходит несколько этапов. Первый этап связан со становлением адекватного образа предмета в процессе манипуляции этим предметом. На следующем этапе дети знакомятся с пространственными свойствами предметов при помощи движений рук и глаз. На следующих, более высоких ступенях психического развития дети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга. При этом в процессе восприятия уже не принимают участия какие-либо действия или движения.
Вопросы для самоконтроля:
Определите понятие восприятия. Какова физиологическая основа восприятия?
2. Перечислите классификации восприятия.
3. Раскройте свойства восприятия.
4.Дайте характеристику феноменам восприятия. Как они
проявляются в практической деятельности врача?
5. Как развивается восприятие в ходе онтогенеза?