Возрастные особенности нравственного воспитания

При организации нравственного воспитания исходим из социальной ситуации развития личности в том или ином возрасте, учитываем возможности личности, уровень её развития.

Младший школьный возраст.

Поступление ребёнка в школу, его новые обязанности ставят его в позицию, где отражаются требования школы, учителя. Нравственные качества – ответственность перед классом и самим собой, радости или недовольства собой, а также поступками одноклассников и т.д.

Уже сложились представления о том, что «хорошо» и что «плохо». Формирование произвольных форм поведения, т.е. развитие сознания…

Убеждения ещё не могут сформироваться, характерно эмоционально-чувственное отношение…. Следует учить осмысливать и осознавать свои поступки и поступки других людей.

Возможны специальные методы нравственного просвещения – беседы, рассказы на этические темы, использование произведений художественной литературы и искусства, мультфильмы и т.д.

Важны методы – иллюстрации, показа, пояснения, разъяснения…

Подростки.

Возраст обобщения опыта нравственных отношений, познание нравственных понятий, формирование личных суждений.

Особо – общение со сверстниками выступает на первый план, а потому в основе отношений должны лежать нравственные принципы.

Самовоспитание как предъявление к себе требований в соответствии с идеалом (представление об «эталонном» взрослом). Подражание….

Специальная работа по нравственному просвещению – осмысление понятий, возможность «увидеть» их в реальных ситуациях… Обязательна связь сознания и поведения личности…. Роль коллектива…

Старший школьник.

Моральное сознание характеризуется большей осознанностью моральных понятий, возможно формирование моральных убеждений, проявление собственной позиции. Стремление к автономии от взрослого, отстаивание своей позиции.

Связано с ведущей потребностью в данном возрасте – потребность в жизненном и профессиональном самоопределении – а потому типична ситуация поиска ответа на многие вопросы, стремление найти себя…

Характерно стремление понять себя, отстаивать собственные убеждения… Юношеский максимализм…

Специальная работа по нравственному просвещению – диспуты, дискуссии, роль гуманитарных предметов…

Условия эффективности нравственного воспитания

1). Высокий уровень обучения (нравственное просвещение)….

2). Оптимальный уровень развития детского и педагогического коллектива.

3). Планомерность и согласованность воспитательной работы.

4). Единство требований школы, семьи и общественности.

5). Учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности.

Проблемы нравственного воспитания в современном обществе:

- перестроечные процессы в стране обусловили процесс переосмысления жизненных ценностей, что проявляется в недопонимании и даже отрицании многих моральных качеств (например, коллективизм, патриотизм и др);

- материальные ценности оказываются более значимыми для большинства современных людей;

- переоценка исторического прошлого, которая проявилась и как переоценка идеалов (например, герои-революционеры, П.Морозов и др. становятся символами авторитарной эпохи);

- плюрализм мнений и оценок, характерный для современного социума, находит отражение в расхождении взглядов семьи и школы относительно некоторых нравственных категорий, а также их значимости для современного человека; школьник находится в ситуации выбора, ему не всегда хватает жизненного опыта для того, чтобы оценить происходящее;

- СМИ достаточно часто «романтизируют» образы взрослого, которые ранее имели однозначно негативную оценку (например, к/ф «Бригада», «Интердевочка» и др.);

- пропаганда в обществе толерантного (терпимого) поведения по отношению непохожести, инаковости;

- в современном социуме (для нашей страны) отсутствует «детское» искусство (кино, музыка), где ставились проблемы школьного возраста и предлагалось их решение (проблема социализации);

- снижается потребность детей в чтении художественной литературы, что не развивает способность к анализу внутреннего мира героя (человека);

- в школе отсутствует система нравственного просвещения;