- •Федеральное государственное бюджетное
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Целевая установка
- •Перечень планируемых результатов обучения
- •Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •Объем дисциплины
- •Распределение часов дисциплины по темам и видам занятий
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Для очной формы обучения
- •(Ускоренная форма обучения)
- •Тематический план учебной дисциплины для очной формы обучения
- •Тематический план учебной дисциплины для заочной формы обучения
- •Тематический план учебной дисциплины для заочной формы обучения (на базе среднего профессионального образования)
- •Тематический план учебной дисциплины для заочной формы обучения (на базе высшего образования)
- •Содержание дисциплины распределение учебного материала по темам
- •Раздел 1 Теория и методология криминалистики
- •Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
- •Тема 2. История развития криминалистики
- •Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
- •Раздел 2 Криминалистическая техника
- •Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
- •Тема 10. Криминалистическая фотография
- •Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
- •Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
- •Тема 13.Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
- •Тема 14.Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
- •Тема 15.Криминалистическое исследование холодного оружия
- •Тема 16. Криминалистическое исследование документов
- •Тема 17. Криминалистическое исследование письма
- •Раздел 3. Криминалистическая тактика
- •Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
- •Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
- •Тема 24.Тактика следственного осмотра и освидетельствования
- •Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
- •Тема 26. Тактика обыска и выемки
- •Тема 27. Тактика допроса
- •Тема 28. Тактика предъявления для опознания
- •Тема 32. Методики расследования убийств
- •Тема 33. Методики расследования изнасилований
- •Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине перечень компетенций, этапы формирования в процессе освоения образовательной программы
- •Показатели и критерии оценивания компетенций
- •Шкала оценивания
- •Уровень освоения сформированности знаний, умений и навыков
- •Шкала оценивания
- •Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов
- •Материалы для оценки знаний, умений, навыков и опыта деятельности вопросы для подготовки к экзамену
- •Комплект тестовых заданий
- •Кейс-задачи Тема: Криминалистическая фотография и видеозапись
- •Тема: Методика расследования убийств
- •Тема: Методика расследования краж
- •Тема: Методика расследования грабежей и разбоев
- •Тема: Методика расследования взяточничества и коррупции
- •Тема: Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными группами или преступным сообществом (преступной организацией)
- •Комплект заданий для контрольной работы Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •Вариант 5.
- •Тематика контрольных работ
- •Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Нормативные правовые акты
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодические издания Газеты:
- •Журналы:
- •Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "интернет"
- •Методические рекомендации для обучающихся
- •Планы практических и самостоятельных занятий
- •Раздел 1. Теория и методология криминалистики
- •Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
- •Тема 2. История развития криминалистики
- •Тема 3. Методы криминалистики
- •Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
- •Тема 5. Теория криминалистической идентификации
- •Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
- •Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
- •Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
- •Раздел 2. Криминалистическая техника
- •Тема 9. Общие положения криминалистическойтехники и технологии
- •Тема 10. Криминалистическая фотография
- •Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
- •Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
- •Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
- •Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
- •Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
- •Тема 16. Криминалистическое исследование документов
- •Тема 17. Криминалистическое исследование письма
- •Тема 18. Криминалистическое исследование веществ и материалов. Микрология
- •Тема 19. Одорологические объекты как носители познавательно значимой информации
- •Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
- •Тема 21. Криминалистическая регистрация
- •Раздел 3. Криминалистическая тактика
- •Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
- •Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
- •Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
- •Раздел 4. Методика расследования отдельных видов преступлений
- •Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса
- •Вебинар
- •Групповая, научная дискуссия, диспут
- •Деловая игра
- •Дискуссия
- •Интервью
- •Имитационные игры
- •Кейс-метод
- •Коллективные решения творческих задач
- •Коучинг
- •Лекция с заранее запланированными ошибками
- •Метод сократа
- •Метод проектов
- •Метод портфолио
- •Мини-лекция
- •Моделирование производственных процессов и ситуаций
- •Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением
- •Просмотр и обсуждение видеофиьма
- •Разминка
- •Ролевая игра
- •Тренинг
- •1. Информационный блок
- •2. Выработка практических навыков.
- •Материально-техническая база
- •Сведения о технической оснащенности
- •Материально-техническая база для реализации обучения по дисциплинам кафедры уголовного процесса и криминалистики
- •Арзуманян а.А.
- •Гринев в.А.
- •Рабочая программа по дисциплине
- •«Криминалистика»
Групповая, научная дискуссия, диспут
Дискуссия— это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.
К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.
Групповая дискуссия(обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все студенты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.
Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.
Разновидностью свободной дискуссии является форум, где каждому желающему дается неограниченное время на выступление, при условии, что его выступление вызывает интерес аудитории.
Каждый конкретный форум имеет свою тематику — достаточно широкую, чтобы в её пределах можно было вести многоплановое обсуждение. Обычно форум имеет возможность поиска по своей базе сообщений. Отклонение от начальной темы обсуждения (т. н. оффтоп) часто запрещено правилами форума.
Диспутпроисходит от латинского disputare — рассуждать, спорить. В тех ситуациях, когда речь идет о диспуте, имеется в виду коллективное обсуждение нравственных, политических, литературных, научных, профессиональных и других проблем, которые не имеют общепринятого, однозначного решения. В процессе диспута его участники высказывают различные суждения, точки зрения, оценки на те или иные события, проблемы. Важной особенностью диспута является строгое соблюдение заранее принятого регламента и темы.
Дебаты– это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии участников дебатов, направляющая на переубеждение в своей правоте третьей стороны, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью получения определённого результата — сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.
В настоящее время дебаты как форма обсуждения проблемы широко используются в преподавании дисциплин как гуманитарного, так естественнонаучного цикла. Благодаря своим особенностям - целостности, универсальности, личностной ориентированности и ориентации на самообразование обучающихся - дебаты, на сегодняшний день, являются одной из самых эффективных педагогических технологий, позволяющих не только овладеть соответствующими изучаемой дисциплине навыками, но и способствующих развитию творческой активности личности, формирующих умение представлять и отстаивать свою позицию, навыки ораторского мастерства, умение вести толерантный диалог и лидерские качества.
Использование дебатов в учебном процессе способствует созданию устойчивой мотивации обучения, так как достигается личностная значимость учебного материала для учащихся, наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую деятельность, а также тщательную проработку основного изучаемого материала, позволяет решать следующие задачи:
• обучающие, так как способствует закреплению, актуализации полученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
• развивающие, так как способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей, формируя тем самым основные общие компетентности ученика и учителя. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения, способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;
• коммуникативные, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение проходит в процессе совместной деятельности.