Школа и педагогика в России до90-х годов 19вв. Дидактическая система к.Д.Ушинского.

Основные идеи: народность воспитания – связь воспитания с условиями развития народа и страны. У. боролся за то, что бы воспитание и обучение велось на родном языке. Обучение на иностранном языке бесполезно и тормозит развитие сил и способностей детей. Психологические основы обучения и воспитания. В труде «Человек как предмет познания» Ушинский выдвигает требования строить воспитательную работу с учетом возростных и психологических особенностей. Особый вклад У. в том, что он дал психологические основы дидактики. У. были обоснованы важнейшие дидактические принципы воспитания и обучения: наглядность, систематичность и последовательность, прочность и основательность, разнообразие методов. Пути и средства нравственного воспитания детей. Главная цель воспитания – нравственное воспитание. Важнейшим средством нравственного воспитания считал обучение так как все предметы обладают огромными воспитательными возможностями особенно родной язык. Одним из средств воспитания считал убеждение. Огромное значение уделял формированию привычек. Важна роль труда. Любовь к труду. Основы теории дошкольного воспитания. В основе лежит идея народного воспитания. Огромное значение придавал игре. Значительную роль играет воображение. Игра-самостоятельная свободная детская деятельность. Большое значение придавал народным играм. Эстетическое воспитание связывал с нравственным развитием (пение, рисовании, родной язык). Пропагандировал создание детских садов. Считал, что там дети будут приучаться играть со сверстниками, полюбят порядок и т.д. Считал, что раннее обучение может нанести вред ребенку равноценно как и запоздалое обучение. Выделял в обучении следующие виды: 1. Методическое систематическое обучение с 7 лет. 2. Подготовительное обучение – дошкольный возраст. Эта идея получила широкое распространение. Семейное воспитание. Наиболее благоприятной средой для воспитания является семья, следовательно огромную роль играют родители, главная роль матери. Значение идей У. 1. Основоположник оригинальной Русской педагогики, в частности дошкольной. Глубоко проанализировал теорию и практику воспитании и образования за рубежом, показал достижения и недостатки в этой области. 2. Обосновал теорию народного воспитания дошкольного воспитания, народных школ – явились значительным вкладом в развитие педагогики.

Роль и место контроля в управленческом цикле. Содержание, виды, формы, методы, этапы осуществления внутришкольного контроля.

Виды контрогля: -Предварительный направлен на выявление ЗУН по разделу, который будет изучаться. -Текущий осущ. в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в З. (ответ удоски, работа по карточкам, биолог. диктант) -Тематический имеет целью систематизацию знаний учащихся. (к/р, тестирование, зачет) -Итоговый (итог. к/р, устн. по билетам, защита рефератов) Формы: индивидуальный, групповой, фронтальный. Методы: устный (индивид. и фронтальный), письменный, практический, машинный, самоконтроль. Комбинированный контроль. Важнейшим условием повышения качества учебно-воспитательного процесса является правильно организованный внутришкольный контроль. Осуществляя контроль, руководители школы изучают состояние учебной, воспитательной работы, выполнение государственной программы, уровень знаний, развития и воспитанности учащихся, индивидуальное педагогическое мастерство учителей и на этой основе обеспечивают повышение эффективности руководства учебно-воспитательным процессом. Контроль — не самоцель. Никакой контроль, только фиксирующий недочеты, не может помочь преподавателям добиться нужных результатов. Педагогический контроль, используя свои специфические методы, должен стать одним из важных средств повышения квалификации педагогов, совершенствования их специальных знаний и педагогического мастерства — в этом суть научной организации руководства. По объему получаемой информации мы можем выделить: а) фронтальный контроль, когда изучаются все основ ные компоненты системы работы преподавателя или учащихся; б) тематический контроль, который связан с анализом одной проблемы, являющейся частью любого процесса.

Повышение квалификации учителя. Аттестация в системе повышения квалификации учителя. Квалификацией называют уровень подготовленности, степень годности к какому-нибудь виду труда. Повышение профессионального мастерства учителей включает совершенствование психолого-педагогической, методической и специальной подготовки. Совершенствование профессионального мастерства учителей осуществляется в процессе самообразования и различных коллективных формах повышения квалификации. Как коллективные формы повышения квалификации учителей проводятся методологические и теоретические семинары. Целью аттестации уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников Задачами аттестации являются: стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников, обеспечение пед.работникам возможности повышения уровня оплаты труда. Основанием для проведения аттестации является личное заявление работника в аттестационную комиссию. Аттестационные комиссии: Центральная – создается Мин.образования РФ – для аттестации пед. и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения на высшую или первую квалификационную категорию. Главная – создаваемой гос.органом управления образования субъекта РФ – для аттестации пед. и руководящих работников образовательных учреждений субъектов РФ на первую квалификационную категорию. Муниципальной – создаваемой соответствующим местным органом - для аттестации пед. и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на первую квалификационную категорию. Аттестационной комиссией, создаваемой образовательным учреждением, - для аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию. Аттестационная комиссия формируется из работников образовательных учреждений, представителей профсоюзных органов, методических служб. аттестационная комиссия выносит решения: соответствует заявленной квалификационной категории, не соответствует, соответствует первой квалификационной категории, не соответствует. Решение принимается большинством голосов открытым голосованием. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом и заносится в аттестационный лист. Аттестационный лист оформляется в двух экземплярах один из которых храниться в личном деле работника, другой выдается ему на руки. В случае признания работника несоответствующим заявленной категории аттестация на ту же или более высокую категорию может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения.