Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитаня. Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования. Задачи воспитания.

Воспитание – целенаправленная, содержательная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, его социализации и привитию навыков самовоспитания (направлено на потребностно-волевую сферу личности) Цель воспитания – всестороннее и гармоничное развитие, создание условий, оказание пед. поддержки во всестоон. развитии. Задачи воспитания: 1) нравственное развитие личности; 2) форм-ие патриотизма и гражданственности; 3) развитие самосознания личности; 4) форм-ие трудовых и жизненных навыков; 5) форм-ие ответственного поведения; 6) форм-ие здорового образа жизни; 7) развитие эмоц сферы личности ребенка; 8) развитие чувства прекрасного; 9) развитие экологического сознания.

Принципы целостного педагогического процесса как отражение его основных закономерностей. Единство и взаимосвязь принципов в целостном педагогическом процессе. Гуманизм как основа принципов.

Принципы обучения. Принципы обуч. – общ. нормы организации уч. проц., рекомндации о путях достижения целей обучения на основе его познанных закономерностей. Это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидакт. проц.. Они носят х-р самых общ. указаний, правил, норм, регул. проц. обуч. 1. Принцип развивающего и воспитывающего х-ра обучения на правлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности у. 2. Научности содержания и методов уч. проц. отражает взаимосвязь с современ. науч. знанием. 3.Систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта, деятельности. 4. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководстве учителя.5. Принцип наглядности.6. Принцип доступности обучения. 7. Принцип прочности рез. Обучения .8. Принцип связи обучения с жизнью. 9. Принцип рац. сочет. индивидуальной и коллективной форм и способов деятельности учащихся.

Понятие о методах воспитания. Методы воспитания и их основные классификации. Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания.

Методы воспитания — это способы воздействия учителей на учащихся, пути педагогически целесообразной организации их жизни. Методы зависят от цели и содержания воспитания. Методы воспитания направлены на формирование и совершенствование личности.Использование того или иного метода воспитания зависит и от конкретной педагогической ситуации. По-разному строится, например, фи¬зическое и эстетическое воспитание учащихся. Однако среди все¬го разнообразия методов есть и такие, которые имеют значение для всего процесса воспитания. Эти общие методы можно подразделить на две основные группы: методы формирования общественного пове¬дения и организации деятельности школьников — приучение и упражнения, пример, игра, поручение, сорев¬нование; методы формирования сознания — беседы, диспу¬ты, лекции, обсуждения материалов прессы, литературных про¬изведений, кинофильмов. В практике воспитания можно встретить различные комбина¬ции этих методов в воспитательном процессе. Сочетание разно-образных методов является одним из важных условий воздейст¬вия воспитания на различные стороны личности детей. Важным моментом в воспитании необходимо считать создание у детей положительного отношения к той или иной форме пове¬дения, которое достигается за счет наглядности, образности, эмо-ционального отношения самого учителя к тому, что он дает детям. Большое значение имеет и та атмосфера, которая складыва¬ется в ученическом коллективе. Важное значе¬ние занимает и контроль со стороны старших (учи¬теля, родителей). Очень важно, чтобы этот контроль был регулярным, систематическим, тщательным, тогда он приведет к формированию привычных норм поведения. Важное место в воспитании занимают разнообразные упраж¬нения. В учебной работе упражнения используются для форми¬рования у учащихся умений и навыков.