- •Развитие коррекционной педагогики как науки и взаимосвязь с другими науками.
- •Цель, объект, предмет и задачи коррекционной педагогики и основные проблемы, стоящие перед современной коррекционной педагогикой.
- •История становления коррекционной педагогики. Эволюция отношения общества к лицам с психофизическими недостатками.
- •Сущность коррекционно-педагогической деятельности и ее принципы.
- •Направления коррекционно-педагогической деятельности.
- •Об изменениях в развитии ребенка в эмбриональной и младенческой стадии. Развитие мозга. Роль негативных влияний на развитие плода.
- •Особенности развития младенца. Психоневрологическое развитие ребенка с учетом возраста.
- •Заболевания у новорожденных. Факторы развития личности и их соотношения.
- •Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка.
- •Кризисы развития детей. Факторы риска в детском возрасте.
- •2 Года. Что такое хорошо, что такое плохо!
- •3 Года. Наперекор всему!
- •7 Лет. Взрослый ребенок!
- •Основные факторы риска в поведении школьников.
- •Основные факторы риска в поведении дошкольников.
- •Закон "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития. Его структурная схема, основные положения и понятия.
- •Цель, структура, основные принципы построения специального образования. Типы учебных учреждений для детей с нарушениями в развитии в современных условиях.
- •Определение понятия "наследственность" и генетические методы ее определения.
- •Характеристика "нормальное развитие" и варианты отклонений от нормы. Л.С. Выгоцкий о периодизации психического развития. Понятие "критический возраст".
- •Возрастные и индивидуальные особенности детей с недостатками в психофизическом развитии и девиациями в поведении.
- •Коррекция как система педагогических мероприятий. Понятия "компенсация" и "реабилитация".
- •Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности в начальной школе.
- •Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса начальной школы.
- •Девиантное поведение: понятие и классификация.
- •Детская агрессивность: природа, виды, характеристика и пути её преодоления.
- •Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.
- •Психолого-педагогическая характеристика неуспевающих детей.
- •Причины и условия деформации личностного развития ребенка. Воспитательно-коррекционная и профилактическая работа с детьми младшего школьного возрасти.
- •Упрямство. Его возрастные периоды, пути и средства преодоления. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушений поведения.
- •Гиперактивность (гиперкинез). Ее причины и проявления. Особенности воспитания гиперактивных детей в семье и в школе.
- •Замкнутость и пути ее преодоления.
- •Профессиональные и личностные качества педагога осуществляющего коррекционную деятельность.
- •Сущность интегрированного обучения: его принципы, основные идеи, виды, формы.
- •Психолого-педагогическая характеристика функционально не созревших детей и ослабленных детей, коррекция их развития и поведения.
- •Психолого-педагогическая характеристика депривированных семьёй и школой детей и инфантильных детей, коррекция их развития и поведения.
- •Психолого-педагогическая характеристика системно отстающих и нестандартных детей, коррекция их развития и поведения.
- •Организация межличностного взаимодействия детей с нарушениями психофизического развития.
- •Альтернативные системы коммуникации при организации межличностного взаимодействия детей с нарушениями психофизического развития.
- •Контроль и оценка учебных достижений учащихся младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития.
- •Основные виды принципов контроля и оценки деятельности.
- •Эффективные правила применения поощрения и наказания к учащимся младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития.
- •Нормативно-правовая база коррекционно-педагогической деятельности в общеобразовательной школе.
- •Государственные системы коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.
- •Психологический климат класса и школы как фактор развития личности.
- •Классификация задержек психического развития у детей в общеобразовательной школе.
- •Типические особенности всех детей с задержками психического развития.
- •Специфика коррекционной работы с детьми с задержками психического развития.
- •Организационно-педагогические основания создания классов компенсирующего обучения.
- •Принципы развивающего обучения.
- •Психологические основания организации и проведения коррекционно-развивающего обучения.
- •Практическое проведение коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе.
- •Готовность учителя начальной школы к профессионально-педагогической и коррекционно-педагогической деятельности с детьми.
- •Психолого-медико-педагогическая комиссия, ее функции.
- •Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.
- •Понятие "дактилология", ее содержание и структурирование.
- •53, 54. Понятие "дизонтогенез» и «онтогенез». Основные виды дизонтогенеза. Психологические параметры, влияющие на характер дизонтогенеза
- •Основные направления коррекции сенсорики. Особенности развития зрительного восприятия и зрительного анализа, координация в системе «глаз-рука».
- •Применение игр как средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
- •Основные направления коррекции моторики. Развитие и совершенствование сложно координированных движений кистей и пальцев рук, фонематическое восприятие, анализ и синтез. Развитие леворуких.
- •Коррекция познавательной функции личности.
- •Коррекция эмоционально-волевой сферы младших школьников.
- •Особенности развития и совершенствования пространственного восприятия и анализа пространственных представлений.
- •Развитие коррекционной педагогики как науки и взаимосвязь с другими науками.
-
Развитие коррекционной педагогики как науки и взаимосвязь с другими науками.
-
Цель, объект, предмет и задачи коррекционной педагогики и основные проблемы, стоящие перед современной коррекционной педагогикой.
-
История становления коррекционной педагогики. Эволюция отношения общества к лицам с психофизическими недостатками.
-
Сущность коррекционно-педагогической деятельности и ее принципы.
-
Направления коррекционно-педагогической деятельности.
-
Об изменениях в развитии ребенка в эмбриональной и младенческой стадии. Развитие мозга. Роль негативных влияний на развитие плода.
-
Особенности развития младенца. Психоневрологическое развитие ребенка с учетом возраста.
-
Заболевания у новорожденных. Факторы развития личности и их соотношения.
-
Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка.
-
Кризисы развития детей. Факторы риска в детском возрасте.
-
Основные факторы риска в школьном возрасте.
-
Основные факторы риска в поведении дошкольников.
-
Закон "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития. Его структурная схема, основные положения и понятия.
-
Цель, структура, основные принципы построения специального образования. Типы учебных учреждений для детей с нарушениями в развитии в современных условиях.
-
Определение понятия "наследственность" и генетические методы ее определения.
-
Характеристика "нормальное развитие" и варианты отклонений от нормы. Л.С. Выгоцкий о периодизации психического развития. Понятие "критический возраст".
-
Возрастные и индивидуальные особенности детей с недостатками в психофизическом развитии и девиациями в поведении.
-
Коррекция как система педагогических мероприятий. Понятия "компенсация" и "реабилитация".
-
Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности в начальной школе.
-
Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса начальной школы.
-
Девиантное поведение: понятие и классификация.
-
Детская агрессивность: природа, виды, характеристика и пути её преодоления.
-
Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.
-
Психолого-педагогическая характеристика неуспевающих детей.
-
Причины и условия деформации личностного развития ребенка. Воспитательно-коррекционная и профилактическая работа с детьми младшего школьного возрасти.
-
Упрямство. Его возрастные периоды, пути и средства преодоления. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушений поведения.
-
Гиперактивность (гиперкинез). Ее причины и проявления. Особенности воспитания гиперактивных детей в семье и в школе.
-
Замкнутость и пути ее преодоления.
-
Профессиональные и личностные качества педагога осуществляющего коррекционную деятельность.
-
Сущность интегрированного обучения: его принципы, основные идеи, виды, формы.
-
Психолого-педагогическая характеристика функционально не созревших детей и ослабленных детей, коррекция их развития и поведения.
-
Психолого-педагогическая характеристика депривированных семьёй и школой детей и инфантильных детей, коррекция их развития и поведения.
-
Психолого-педагогическая характеристика системно отстающих и нестандартных детей, коррекция их развития и поведения.
-
Организация межличностного взаимодействия детей с нарушениями психофизического развития.
-
Альтернативные системы коммуникации при организации межличностного взаимодействия детей с нарушениями психофизического развития.
-
Контроль и оценка учебных достижений учащихся младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития.
-
Основные виды принципов контроля и оценки деятельности.
-
Эффективные правила применения поощрения и наказания к учащимся младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития.
-
Нормативно-правовая база коррекционно-педагогической деятельности в общеобразовательной школе.
-
Государственные системы коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.
-
Психологический климат класса и школы как фактор развития личности.
-
Классификация задержек психического развития у детей в общеобразовательной школе.
-
Типические особенности всех детей с задержками психического развития.
-
Специфика коррекционной работы с детьми с задержками психического развития.
-
Организационно-педагогические основания создания классов компенсирующего обучения.
-
Принципы развивающего обучения.
-
Психологические основания организации и проведения коррекционно-развивающего обучения.
-
Практическое проведение коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе.
-
Готовность учителя начальной школы к профессионально-педагогической и коррекционно-педагогической деятельности с детьми.
-
Психолого-медико-педагогическая комиссия, ее функции.
-
Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.
-
Понятие "дактилология", ее содержание и структурирование.
-
Понятие "дизоктогинез» и «онтогенез». Основные виды дизонгогенеза.
-
Понятие "дизонтогинез» и «онтогенез». Психологические параметры, влияющие на характер дизонтогенеза.
-
Основные направления коррекции сенсорики. Особенности развития зрительного восприятия и зрительного анализа, координация в системе «глаз-рука».
-
Применение игр как средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
-
Основные направления коррекции моторики. Развитие и совершенствование сложно координированных движений кистей и пальцев рук, фонематическое восприятие, анализ и синтез. Развитие леворуких.
-
Коррекция познавательной функции личности.
-
Коррекция эмоционально-волевой сферы младших школьников.
-
Особенности развития и совершенствования пространственного восприятия и анализа пространственных представлений.