- •Развитие коррекционной педагогики как науки и взаимосвязь с другими науками.
- •Цель, объект, предмет и задачи коррекционной педагогики и основные проблемы, стоящие перед современной коррекционной педагогикой.
- •История становления коррекционной педагогики. Эволюция отношения общества к лицам с психофизическими недостатками.
- •Сущность коррекционно-педагогической деятельности и ее принципы.
- •Направления коррекционно-педагогической деятельности.
- •Об изменениях в развитии ребенка в эмбриональной и младенческой стадии. Развитие мозга. Роль негативных влияний на развитие плода.
- •Особенности развития младенца. Психоневрологическое развитие ребенка с учетом возраста.
- •Заболевания у новорожденных. Факторы развития личности и их соотношения.
- •Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка.
- •Кризисы развития детей. Факторы риска в детском возрасте.
- •2 Года. Что такое хорошо, что такое плохо!
- •3 Года. Наперекор всему!
- •7 Лет. Взрослый ребенок!
- •Основные факторы риска в поведении школьников.
- •Основные факторы риска в поведении дошкольников.
- •Закон "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития. Его структурная схема, основные положения и понятия.
- •Цель, структура, основные принципы построения специального образования. Типы учебных учреждений для детей с нарушениями в развитии в современных условиях.
- •Определение понятия "наследственность" и генетические методы ее определения.
- •Характеристика "нормальное развитие" и варианты отклонений от нормы. Л.С. Выгоцкий о периодизации психического развития. Понятие "критический возраст".
- •Возрастные и индивидуальные особенности детей с недостатками в психофизическом развитии и девиациями в поведении.
- •Коррекция как система педагогических мероприятий. Понятия "компенсация" и "реабилитация".
- •Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности в начальной школе.
- •Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса начальной школы.
- •Девиантное поведение: понятие и классификация.
- •Детская агрессивность: природа, виды, характеристика и пути её преодоления.
- •Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.
- •Психолого-педагогическая характеристика неуспевающих детей.
- •Причины и условия деформации личностного развития ребенка. Воспитательно-коррекционная и профилактическая работа с детьми младшего школьного возрасти.
- •Упрямство. Его возрастные периоды, пути и средства преодоления. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушений поведения.
- •Гиперактивность (гиперкинез). Ее причины и проявления. Особенности воспитания гиперактивных детей в семье и в школе.
- •Замкнутость и пути ее преодоления.
- •Профессиональные и личностные качества педагога осуществляющего коррекционную деятельность.
- •Сущность интегрированного обучения: его принципы, основные идеи, виды, формы.
- •Психолого-педагогическая характеристика функционально не созревших детей и ослабленных детей, коррекция их развития и поведения.
- •Психолого-педагогическая характеристика депривированных семьёй и школой детей и инфантильных детей, коррекция их развития и поведения.
- •Психолого-педагогическая характеристика системно отстающих и нестандартных детей, коррекция их развития и поведения.
- •Организация межличностного взаимодействия детей с нарушениями психофизического развития.
- •Альтернативные системы коммуникации при организации межличностного взаимодействия детей с нарушениями психофизического развития.
- •Контроль и оценка учебных достижений учащихся младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития.
- •Основные виды принципов контроля и оценки деятельности.
- •Эффективные правила применения поощрения и наказания к учащимся младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития.
- •Нормативно-правовая база коррекционно-педагогической деятельности в общеобразовательной школе.
- •Государственные системы коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.
- •Психологический климат класса и школы как фактор развития личности.
- •Классификация задержек психического развития у детей в общеобразовательной школе.
- •Типические особенности всех детей с задержками психического развития.
- •Специфика коррекционной работы с детьми с задержками психического развития.
- •Организационно-педагогические основания создания классов компенсирующего обучения.
- •Принципы развивающего обучения.
- •Психологические основания организации и проведения коррекционно-развивающего обучения.
- •Практическое проведение коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе.
- •Готовность учителя начальной школы к профессионально-педагогической и коррекционно-педагогической деятельности с детьми.
- •Психолого-медико-педагогическая комиссия, ее функции.
- •Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.
- •Понятие "дактилология", ее содержание и структурирование.
- •53, 54. Понятие "дизонтогенез» и «онтогенез». Основные виды дизонтогенеза. Психологические параметры, влияющие на характер дизонтогенеза
- •Основные направления коррекции сенсорики. Особенности развития зрительного восприятия и зрительного анализа, координация в системе «глаз-рука».
- •Применение игр как средства коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
- •Основные направления коррекции моторики. Развитие и совершенствование сложно координированных движений кистей и пальцев рук, фонематическое восприятие, анализ и синтез. Развитие леворуких.
- •Коррекция познавательной функции личности.
- •Коррекция эмоционально-волевой сферы младших школьников.
- •Особенности развития и совершенствования пространственного восприятия и анализа пространственных представлений.
- •Развитие коррекционной педагогики как науки и взаимосвязь с другими науками.
-
Государственные системы коррекционной поддержки и социальной защиты детей и подростков.
Система специального образования, ранее достаточно изолированная, представленная преимущественно специальными школами-интернатами, сегодня имеет развитую сеть разнообразных специальных учреждений и интегрированных (совместных) образовательных структур, где дети с особенностями психофизического развития получают образование и коррекционно-педагогическую помощь. Дети с особенностями психофизического развития в 2011/2012 учебном году получают специальное образование: в 50 специальных дошкольных учреждениях; в 26 специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах); в 36 вспомогательных школах (вспомогательных школах-интернатах); в 143 центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации; в около 6000 специальных и интегрированных классах в учреждениях общего среднего образования; более чем в 1760 специальных и интегрированных группах в учреждениях дошкольного образования. Коррекционно-педагогическую помощь дети с легкими нарушениями развития получают более чем в 2350 пунктах коррекционно-педагогической помощи.
Реализация Государственной программы развития специального образования в Республике Беларусь на 2012–2016 годы (далее – Государственная программа) позволит усовершенствовать функции регулирования отношений в сфере специального образования, обеспечить ее качественное функционирование и развитие современных аспектов. Реализация мероприятий Государственной программы позволит: осуществлять раннее выявление детей с особенностями психофизического развития через оборудование 131 кабинета ранней комплексной помощи в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации; создать отечественную научную школу, обновить подходы к подготовке специалистов для специального образования; провести оптимизацию сети учреждений специального образования через закрытие (реорганизацию) 20 процентов специальных школ (школ-интернатов); создать на базе учреждений образования 43 ресурсных центра; обновить материально-техническое оснащение и создать доступную и необходимую образовательную среду для учащихся с особенностями психофизического развития в 100 процентах учреждений специального образования и в 70 процентах учреждений дошкольного и общего среднего образования; обеспечить внедрение современных информационных коммуникационных технологий в образовательный и коррекционный процесс для лиц с особенностями психофизического развития; создать условия для получения профессионального образования и профессиональной подготовки лицами с особенностями психофизического развития через функционирование 41 учебной группы, в которой образовательный процесс одновременно организован для лиц с особенностями психофизического развития и иных лиц, и 124 учебных групп, в которых образовательный процесс организован только для лиц с особенностями психофизического развития, создание центров профессиональной и социальной реабилитации (социальных отделений, консультационных пунктов) в учреждениях профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, адаптивной образовательной среды в учреждениях среднего специального (8 учреждений) и профессионально-технического (2 учреждения) образования; создать единое информационное пространство для привлечения общественного мнения к проблемам лиц с особенностями психофизического развития, оказания помощи всем нуждающимся в получении юридической помощи и необходимой профессиональной информации различных ведомств через создание веб-сайтов в 90 учреждениях специального образования.