III класс (35 ч)
ВОСПРИЯТИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ И ИСКУССТВА (7 ч) Эстетическое восприятие действительности (2 ч)
Эстетическое восприятие объектов и явлений природы «Родные просторы» (мультимедийная презентация, экскурсия).
Стихи о природе белорусских поэтов. Музыкальные произведения, связанные с картинами природы.
Восприятие произведений искусства (5 ч)
Работа художника-живописца. Художественные материалы живописи (масло, гуашь, акварель). Выразительные средства живописи. Н. Казакевич. «Нарочанская земля»; Ф. Толстой. «Букет цветов, бабочка и птичка»; В. Версоцкий. «Дороги Минщины»; В. Белыницкий-Бируля. «Зимний сон»; К. Петров-Водкин. «Мать», «Утренний натюрморт»; В. Цвирко. «Голубой день»; И. Айвазовский. «Черное море», «“Мария” в шторм»; С. Катков. «Хутор Альбуть»; Б. Залкинд. «Улица в Вильне»; И. Левитан. «Золотая осень»; Е. Зайцев. «Портрет юного партизана»; 3. Серебрякова. «Катя с натюрмортом»; Н. Опиок. «Розы»; Рембрандт. «Автопортрет»; Рубенс. «Портрет молодой женщины»; Хальс. «Цыганка»; Караваджо. «Юноша с лютней»; Снайдерс. «Фруктовая лавка»; Хеда. «Натюрморт. Завтрак» и др. (по выбору учителя).
Графика. Выразительные средства графики (линия, пятно и цвет). Связь иллюстрации с содержанием произведения. Иллюстрации художников-графиков к детским книгам: Е. Лось, Н. Поплавская, Н. Селещук, В. Славук, В. Лебедев, Е. и Н. Чарушины, А. Порет, И. Билибин, Т. Маврина, В. Фаворский, Ю. Васнецов (по выбору учителя).
Отличие скульптуры от живописи и рисунка: объемность произведения, обозримость с разных сторон. Связь материала с содержанием образа: Микеланджело. «Давид»; А. Глебов. «Франциск Скорина», «Янка Купала»; А. Бембель. «Гастелло»; М. Врубель. «Садко»; В. Ватагин. «Балансирующий медведь»; А. Шатерник. «Коляды» и др. (по выбору учителя); произведения народных мастеров Беларуси (иллюстративный материал по выбору учителя).
Архитектура. Архитектурные памятники Беларуси. Спасо-Ефросиньевская церковь (Полоцк); Казимировский костел (Липшники); Костел Святого Франциска Ксаверия (Гродно) и др. Современные жилые и общественные архитектурные сооружения (иллюстративный материал по выбору учителя).
Декоративно-прикладное искусство. Понятие о декоративном обобщении формы. Народное искусство. Игрушка как произведение народного искусства. «Ритон» (Адыгея); «Чаша для умывания» (Египет); «Короб» (Беларусь); А. Марачева. «Всадник», «Уточка» (Беларусь); Л. Селивончик. «Конь» (Беларусь); Л. Лось. «Козлик» (Беларусь) и др. (по выбору учителя).
ПРАКТИЧЕСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (28 ч)
Изображение на плоскости (17 ч)
Композиция (4 ч)
Выбор нетрадиционного формата композиции: «Новогодняя елка», «Дома на нашей улице», «Весенний луг». Полное использование поверхности листа бумаги для передачи художественного замысла, содержания (преодоление пустот и тесноты): «Сбор урожая», «Катание с гор» (гуашь, акварель, мелки, фломастеры).
Пространство (2 ч)
Передача глубины и планов пространства, размещение оснований ближних предметов ниже, дальних — выше: «На катке», «На пляже», «Трактора в поле», «Состязания в Олимпии», «Спортсмены готовятся к Олимпиаде» (гуашь, акварель, фломастеры).
Форма, пропорции, конструкция (4 ч)
Передача характера главной формы, ее частей, их взаимного расположения: «На выставке машин», «На троллейбусной остановке», «Новенький трактор» (гуашь, акварель, фломастеры).
Основные особенности строения тела человека и животного, расположения частей тела в движении (туловище, конечности, шея, голова). Выполнение иллюстраций к произведению А. Вольского «Еду в гости к слону» или С. Маршака «Мельник, мальчик и осел» (гуашь, акварель, фломастеры).
Передача вертикального и наклонного размещения предметов в рисунке (стоят, лежат, падают): «Строят новый дом», «Новоселье», «Мост через реку», «Сказочный замок» (карандаш).
Зарисовки по памяти впечатлений от образов народной игрушки: матрешка, дымковская игрушка, игрушка из соломки (гуашь).
Цвет (7 ч)
Передача в зарисовках по памяти впечатлений от образов природы: «Лето (осень) в деревне (парке)», «Зима (весна) в городе (селе)».
Передача характерной окраски предметов, узнавание и называние основных и составных цветов предметов при рисовании по памяти: «Радуга», «Нарядные флажки», «Салют», «Огни»; с натуры: рисование цветов, листьев, плодов (художественные материалы по выбору учащихся).
Эмоциональное, образное содержание цвета (радостное, напряженное, спокойное). Передача цветового образа объектов (предметов) и явлений природы: «Праздничный город», «Гроза надвигается», «Закат», «Туманное утро», «Зимний вечер».
Лепка (5 ч)
Передача динамики при лепке человека, животного: «Бегущий человек», «Скачущая лошадь» (по наблюдению, представлению).
Взаимодействие фигур в скульптурной композиции: «Уж как я свою коровушку люблю», «Борцы».
Передача характерных поз и движений животных, зверей, людей: «Взъерошенная кошка», «Собака на задних лапах», «Танцующий медведь», «Скачки» (лепка способом вытягивания деталей из целого комка).
Лепка рельефа: птицы, рыбы, узор из растительных форм (пластическая связь элементов, передача движения, соотношение масс).
Составление небольших скульптурных групп: «Животные на арене цирка», «Детские игры» (коллективная работа).
Декоративно-прикладная деятельность и дизайн (6 ч)
Декоративная композиция: ритмическое чередование форм, симметрия. Коврик для игрушек, панно для украшения класса: «Цветы и бабочки», «Танцующие снежинки».
Декоративное обобщение формы: составление фигурок и композиций из засушенных трав, листьев, цветов: «Лесные жители», «Фантастические животные».
Использование фактуры и формы природных материалов. «Осенний букет», «Натюрморт» (монотипия, флористика).
Единство формы предмета и украшения: лепка и роспись фигурок обобщенной формы по типу народных глиняных игрушек: «Олень – Золотые рога», «Барашек», «Лошадка».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ III КЛАССА
Учащиеся должны знать:
• названия и отличительные особенности основных видов искусства (живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство);
• выразительные средства (композиция, цвет, форма, движение);
• названия и последовательность расположения в цветовом круге шести цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый);
• названия оттенков цвета (светло-зеленый, темно-красный);
• особенности строения тела животного, положения частей фигуры (туловище, конечности, шея и голова) при изображении движения.
Учащиеся должны уметь:
• смешивать краски на палитре, добиваясь необходимого несложного цвета (типа светло-зеленый, темно-красный), подбирать оттенки цвета с учетом образного содержания работы;
• при изображении предметов передавать их вертикальное и наклонное положение в пространстве;
• передавать плановость пространства, располагая на листе бумаги основания ближних предметов ниже, верхних – выше;
• лепить способом вытягивания частей из целого комка;
• владеть элементарными навыками работы с гуашью, пластилином, восковыми мелками, цветной бумагой;
• использовать различные художественные техники для решения творческого замысла;
• участвовать в обсуждении работ одноклассников.