- •Лекция 24
- •4. Технические средства обучения (тсо).
- •2. Характеристика современных средств обучения
- •Натуральные объекты
- •Учебные модели, муляжи, макеты
- •Учебная таблица (плакат, схема, диаграмма, и др.)
- •Экранные и экранно-звуковые средства обучения
- •Учебные приборы, установки, инструменты, лабораторные принадлежности
- •Т р е н а ж е р ы
- •2. Тренажеры, предназначенные для формирования умений учащихся, связанных с определенной интеллектуальной деятельностью.
- •3. Тренировочные устройства
- •3. Учебно-производственные средства обучения
Экранные и экранно-звуковые средства обучения
Наиболее распространенным в практике обучения после учебных таблиц являются различные виды экранных и экранно-звуковых средств. Систему экранных и экранно-звуковых средств обучения разрабатывают традиционно в рамках учебных предметов и межпредметных курсов.
Выбор экранных и экранно-звуковых средств определяется спецификой данного предмета, своеобразием природных качеств аудиовизуального пособия, проявляющихся в определенных учебных ситуациях.
Диапозитивы (слайды) — это статичные экранные пособия. Они охватывают широкий круг вопросов в зависимости от своеобразия изучаемого предмета. Изображения на диапозитиве воспринимаются обычно лучше, чем на плакатах, поскольку этому способствует яркое освещение и большие размеры экрана.
Диапозитивы достаточно гибки в использовании, дают возможность изменять последовательность демонстрации кадров и проводить неполный показ серии, так как каждый кадр является информативно целостным. Это дает возможность педагогу использовать серии диапозитивов сообразно своей методике и в различных учебных ситуациях.
Диафильмы — также статичные экранные СО. Изобразительный материал этих пособий имеет структуру, предусматривающую определенную последовательность кадров согласно заложенной автором методической идея. Изменение последовательности кадров в диафильме ведет к нарушению логической структуры его содержания, целостности восприятия информации.
Создаются варианты диафильмов с различными функциями: с доминантной иллюстративной, проблемной, инструктивной функцией.
Большие затруднения в использовании диафильмов вызывает подчас их большая информативная насыщенность, иногда часто превышающая учебную программу и требующая дополнительного времени на уроке. Этот недостаток частично преодолевается при фрагментарном построении диафильма.
Транспаранты — также статичное экранное пособие.
Возможность проецирования транспарантов с помощью графопроектора без затемнения является огромным преимуществом этого вида пособий.
Транспаранты изначально использовались как заменитель классной доски. Поэтому ленточные фолии до сих пор весьма популярны и широко используются в учебном процессе. Преподаватель может, сидя лицом к учащимся, вести необходимые записи, поясняющие его объяснение, которые проецируются на экран. В этом случае он может по ходу объяснения наносить нужные изображения, руководить наблюдением учащихся, привлекать их к решению той или иной познавательной задачи (проводить сравнения, сопоставления, анализ, синтез, дополнять информацию в схемах или таблицах и т.д.).
Одним из вариантов предъявления информации с помощью транспарантов является наложение одного кадра на другой. Это позволяет не сразу, а постепенно передавать учащимся информацию, логическое завершение которой происходит с наложением последнего кадра.
Таким образом, транспарантам присуща некоторая динамичность, которая особенно важна при формировании модельных представлений о:
— строении вещества,
— устройства машин и аппаратов,
— показе строения живых объектов;
— демонстрации действия электрического тока, циклов работы ДВС,
— взаимодействия атомов и молекул,
— построении графических изображений и т.п.
Транспаранты выпускают обычно сериями, содержащими 6—8 кадров. Транспаранты могут быть изготовлены самим преподавателем и использованы согласно принятым им методическим приемам.
Учебное кино - еще совсем недавно принято было считать самым наглядным средством обучения. Эта наглядность обусловлена богатыми дидактическими возможностями учебного кино:
— информативной плотностью, позволяющей сообщить больше информации в более экономной форме, чем словесное изложение;
— совершить экскурсию в историю науки и техники;
— показывать объекты, процессы, явления, недоступные для непосредственного наблюдения; — ускорить или замедлить процесс, наконец, зафиксировать его;
— показывать с помощью модельных изображений и мультипликации внутреннюю структуру объектов и явлений;
— “раскрыть” для наблюдения заводские аппараты и установки, знакомить с новой инструментальной техникой управления,
— “проникать” в лабораторию ученого, исследователя,
— давать необходимый инструктаж по выполнению приемов и технике работы,
— наглядно сравнивать, сопоставлять, обобщать, ставить и разрешать проблемы.
В последние годы учебные кинофильмы не выпускаются. Им на смену пришла учебная видеозапись.
Учебная видеозапись - позволяет интегрировать средства отображения информации, ранее присущие отдельным экранно-звуковым средствам: кино, радио, телевидению, диафильмам, диапозитивам.
Преимущества учебной видеозаписи по сравнению с другими СО:
1. Видеозапись может быть повторена сколько угодно раз.
2. Может быть осуществлено фиксирование изображения на экране (стоп-кадр), изменен масштаб кадра и его отдельных деталей.
3. Может быть использована световая “указка” и предусмотрены необходимые надписи в кадре.
4. Кроме этого, может быть осуществлена запись любой телевизионной передачи в автоматическом режиме с таймером в отсутствие пользователя.
5. Видеозаписи представляют учителю и учащимся возможности содержательного отбора материала и фрагментарного их показа с учетом:
— информационно-содержательных,
— временных параметров,
— организационных форм,
— методических приемов обучения.
6. Немалые возможности представляют натурные съемки видеокамерой:
— региональные объекты,
— видеорассказы ученых и интересных людей,
— выполнения трудовых приемов и способов работы высококвалифицированных специалистов,
— видеоматериалы, полученные в процессе экспериментальных уроков;
— ответы учащихся,
— дискуссии, видеодоклады.
7. Видеозапись, выполненная с телеэкрана в любое удобное для пользователя время, освободила преподавателя от жесткой привязанности к временным) содержательным и методическим параметрам телевидения.
Перспективной является разработка системы видеозаписи для профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов.
Недостатки учебной видеозаписи:
1. Учебная видеозапись кинофильмов и телепередач остается, как правило, лишь их копией, в которых не всегда учитываются дидактические возможности и специфика видеозаписи как особого вида аудиовизуальных средств.
2. Не всегда видеозапись может стать равноценным заменителем учебного кино, особенно если процесс обучения осуществляется в больших аудиториях, где размеры телеэкрана оказываются явно недостаточными.
Для воспроизведения экранно-звуковых технических средств обучения необходима проекционная аппаратура:
— кинопроекторы, — диапроекторы, — графопроекторы,
— эпипроекторы, — видеомагнитофоны, — телевизоры.
В настоящее время на смену известным техническим средствам приходит техника нового поколения, имеющая более широкий спектр дидактических возможностей. Среди них:
— компактные эпидиаскопы,
— проекторы с жидкокристаллическими панелями (ЖК-панели), обеспечивающие высокую разрешающую способность, естественные цвета, быструю смену изображений,
— а также различная оргтехника (лазерные указки, маркеры, доски, цифровые фотокамеры.
Так, например, с помощью ЖК-панели, размещенной на планшете графопроектора, подключенной к компьютеру или видеомагнитофону, можно получить изображение на большом экране.
В зависимости от целей демонстрации могут быть использованы разные модели для статического или динамического изображения, цветного или монохромного.