24.Comment on appropriate teaching method for pupils/

There are many methods or approaches in second language acquisition. Here are some of them.

1. Audio-Lingual Method (ALM). The Audio-Lingual Method, or Audiolingualism, is an approach that stems from the idea of habit formation. This method believes that when a phrase or expression is repeated over and over, and when the student picks up the pattern, he will use it until it becomes second nature. Drills are, therefore, a staple in this method.

2. Total Physical Response (TPR). There are some underlying principles of TPR that, at this point, are not necessary for they may complicate or confuse, so to put it simply, Total Physical Response is a method that relies on the idea that a student responds to commands using physical movement. In TPR, you demonstrate what you intend to say.

3. Communicative Language Teaching (CLT) .CLT, some sources say, is the most widely recognized approach. It focuses not mainly on grammatical competence but on communicative competence, or one's ability to use a language for a variety of purposes and functions. These functions or purposes include giving directions, asking directions, and greeting someone on his birthday among many others.

4. Direct Method. The goal of this method is to provide students with the needed knowledge to use the target language in everyday situations. This method believes that learners can learn a second language easily without the use of first language. In this method, grammar is taught inductively. The student guesses or works out the rule or pattern of the target language, and to aid in induction, the teacher asks the student

5. The method of complete physical reactions   Typically, this method is used at the initial stage of learning and is based on the assertion that the absence of stress increases the motivation of learning. The basic principles of this method are: 1) understanding a foreign language must precede speaking, 2) understanding should be developed through the implementation of the orders, and 3) do not need to bring out, through the orders and actions of individuals in their performance and commitment to developing spontaneous speaking.

6. Dramatyko and teaching method The main motto of this method are: we teach and learn languages ​​head, heart, hands and feet. The main idea of ​​the method - foreign language teachers have much to learn from their practice in professional art critics and actors: how to make banal dialogue tutorial tense and interesting, how to create the right atmosphere, as used in the situation and the role clearly articulate sounds, give signals by gestures and facial expressions. Core dramatyko and educational training organization is like during a rehearsal at the theater, theatrical improvisation with the wide use of this method as living images in frozen, fixed positions.

7. "Silent" methodIn a study widely used teacher gestures, sound and color vokabulyarni table blocks to demonstrate the administration and absorption of sounds, words, structures actions and situations. The teacher acts as if the playwright: he wrote the script, sets of actors, models of action, prepares the necessary verbal and non-verbal support, sets the tone, creates an atmosphere of communication and watching the process of learning, assesses its participants.

8. . Group methodThis involves close interaction between teachers and learners in communicative situations without relying on the textbook.

About teaching methods have already said a lot, and today it is very hard to find something not yet tried and thus effective. The reality is that even the new, "progressive" methods of the children have already become bored - songs, themed card designs. interesting and effective method - dictation-picture. The essence of the task is as follows. Pupil draws on a piece of paper (I worked with marker board, so it is more convenient if the office is equipped with it) the picture dictated by the teacher. So you can fulfill practically any subject - in my case it was the prepositions in, on, at, in front of, behind, around, across, on the right, on the left, between, in the middle of and vocabulary on the topic "House" : a fence, a house, a block of flats, a flowerbed, a swing, a garden, a barn, a garage, etc.

The text dictation about the following: "There is a house in the middle of the yard. There are three floors in the house. There are six windows in the house. There is a fence around the house. There is a garden behind the house. There is a swing in the middle of the garden. On the right of the house there is a barn. On the left of the house there is a garage. There is a dog-house between the barn and the house. There are two big flowerbeds with beautiful flowers in front of the house. In the middle of the right flowerbed there is a dog. Its name is Jack. Jack is sleeping. In the middle of the left flowerbed there sits a cat. The cat's name is Fluffy. Fluffy is looking at a mouse. The mouse's name is Mickey. Mickey thinks about cheese ". Dictation can be continued as long as desired, as long as enough imagination and material. The main difference from similar assignments in written form - is an audio-visual, and not just a visual way of learning material, the development of listening skills.

Є багато методів і підходів у оволодіння другою мовою. Ось деякі з них.

1. Аудіо-мовний метод (ALM). Аудіо-мовний метод, або Audiolingualism, це підхід, який пов'язаний з ідеєю формування звичок. Цей метод, коли вважає, що фраза або вираз повторюється знову і знову, і коли студент підбирає модель, він буде використовувати його, поки він не стане другою натурою. Свердла, таким чином, одним з основних у цьому методі.

2. Всього Physical Response (TPR). Є деякі основні принципи TPR, що, на даний момент, не є необхідними для них може ускладнити або заплутати, так що простіше кажучи, Total Physical Response це метод, який грунтується на ідеї, що студент відповідає на команди за допомогою фізичних рухів. У TPR, ви показуєте, що ви збираєтеся сказати

.3. Комунікативна викладання мови (CLT). CLT, деякі джерела говорять, є найбільш широко визнаним підходом. Вона зосереджена в основному на НЕ граматична компетенція, але на розвиток здібностей, або своїй здатності використовувати мову для різних цілей і функцій. Ці функції або мети включають надання напрямків, питаючи, і вітання когось на свій день народження і багато інших.

4. Прямим методом. Мета цього методу полягає, щоб надати студентам необхідні знання, щоб використовувати на цільовому мовою в повсякденних ситуаціях. Цей метод вважає, що учні можуть вивчити другу мову легко, без використання мови. У цьому методі граматика викладається індуктивно. Студент здогадки або розробляє правила або структури мови перекладу, і, щоб допомогти в індукції, Учитель просить учнів

5. Метод повної фізичної реакції

Як правило, цей метод використовується на початковому ступені навчання і базується на твердженні, що відсутність стресових ситуацій значно підвищує мотивацію навчання. Основними принципами цього методу є: 1) розуміння іноземної мови повинно передувати говорінню; 2) розуміння слід розвивати шляхом виконання наказів; 3) не потрібно примушувати говорити, завдяки наказам та фізичним діям при їх і виконанні спонтанно розвивається готовність до говоріння.

6. Драматико-педагогічний метод

Основним девізом цього методу є: ми вчимо і вчимося мови головою, серцем, руками і ногами. Головна ідея методу — вчителі іноземної мови можуть багато чого запозичити для своєї практичної діяльності у професійних мистецтвознавців та акторів: як зробити банальний діалог підручника напруженим і цікавим; як створити відповідну атмосферу; як вживатися в ситуацію і роль, чітко артикулювати звуки, подавати сигнали за допомогою жестів та міміки. Стрижнем драматико-педагогічної організації навчання є, як і під час репетиції в театрі, сценічна імпровізація при широкому використанні такого прийому як живі картинки в застиглих, нерухомих позах.

7. "Мовчазний" метод

У навчанні широко використовуються жести вчителя, кольорові звукові та вокабулярні таблиці, кубики для демонстрації введення та засвоєння звуків, слів, структур у діях і ситуаціях. Учитель ніби виконує роль драматурга: він пише сценарій, визначає дійових осіб, моделює їх дії, готує необхідні вербальні та невербальні опори, задає тон, створює атмосферу для комунікації та, спостерігаючи за процесом засвоєння, дає оцінку його учасникам.

8. . Груповий метод

Це передбачає тісну взаємодію вчителя і тих, хто навчається, в комунікативних ситуаціях без опори на підручник.

О методиках преподавания уже сказано многое, и сегодня очень тяжело найти что-то своё, ещё не испробованное и при этом действенное.

Действительность такова, что даже новые, “прогрессивные” приёмы детям уже успели наскучить - песенки, тематические карточки, проекты.

интересный и эффективный приём - диктант-картинка.

Суть задания состоит в следующем.

Ученик рисует на листочке (я работала с маркерной доской, так удобнее, если кабинет ею оборудован) картинку под диктовку учителя. Так можно отрабатывать практически любую тему - в моём случае это были предлоги in, on, at, in front of, behind, around, across, on the right, on the left, between, in the middle of и лексика по теме “House”: a fence, a house, a block of flats, a flowerbed, a swing, a garden, a barn, a garage, etc.

Текст диктанта примерно следующий:

”There is a house in the middle of the yard………

Диктант можно продолжать сколько угодно долго, пока хватит фантазии и материала

Главное отличие от подобных заданий в письменном варианте - это аудио-визуальный, а не только визуальный путь усвоения материала, развитие навыков аудирования.