План занятия:

1. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1, 2.2, 3.1-3.4.).

2. Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному из сообщений.

3. Характеристика качества аналитико-критического выступления.

4. Составление таблицы по следующей форме:

	Древнерусские источники	«Домострой» Сильвестра	«Домострой» К. Истомина	«Школьное благочиние»	С. Полоцкий
Об идеале человека
О смысле его жизни
О цели воспитания
О доминирующих способах педагогического воздействия
О стиле педагогического взаимодействия

6. В ходе беседы обсудить вопрос об адекватности утверждения об исключительно репрессивном характере русского воспитания (сравнить взгляды П.Ф. Каптерева и В.О. Ключевского).

7. Составить коллективную декларацию, в которой, в зависимости от выводов участников дискуссии, либо признать правоту тех педагогов, кто обвинял русских воспитателей в безжалостном отношении к детям, либо доказать необоснованность обвинений.

Литература к практическому занятию по теме: «Проблемы воспитания и обучения детей в письменных источниках Киевской и Московской Руси в XI – XVII вв.»

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М., 1985.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древ­нейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. М., 1989.

История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Под ред. Н.Д. Никандрова. М., 2007.

Каптерев П.Ф. История русской педагогии. 2-е изд. Пг., 1915.

Конович С.С. Епифаний Славинецкий и «Гражданство обычаев детских» // Сов. педагогика. 1970. № 10.

Курочкина И.Н. Русская педагогика: Страницы становления (VIII – XVIII вв.). М.,2002.

Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X – начало XX века): Учебное пособие. М., 1998.

Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. М.В. Захарченко. СПб., 2000.

Мошкова Л.В. Три грани древнерусского образования (цель, содержание, ценность) // Европейская педагогика от античности до Нового времени. Ч.2. М., 1993.

Рыжов А.Н. Педагогические понятия в отечественной учебной литературе XIV-XVIII вв. // Педагогика. 2009. №9.

Смирнов В.И., Смирнова Л.В. Учить с верным успехом. Учеб. пособие. М., 2003.

Практическое занятие №2

Тема: Развитие педагогической мысли в России в XVIII вв.

Задания к практическому занятию:

1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Развитие педагогической мысли в России в XVIII в.».

2. Подготовить доклады (7-10 мин.):

2.1. Просветительскаядеятельность и педагогические проекты В.Н. Татищева, их актуальность для современной образовательной практики

2.2. Просветительскаядеятельность и педагогические проекты М.В. Ломоносова, их актуальность для современной образовательной практики

2.3. Просветительскаядеятельность и педагогические проекты И.И. Бецкого, их актуальность для современной образовательной практики

3. Подготовить сообщения для выступления (не более 5 мин.) на практическом занятии. Темы сообщений:

3.1. Феофан Прокопович об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

3.2. М.В. Ломоносов об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

3.3. Н.И. Новиков об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

3.4. Педагогическая деятельность Ф.И. Янковича де Мириево. «Руководство учителям первого и второго классов…» об идеале человека, смысле его жизни, цели образования, доминирующих способах педагогического воздействия и взаимодействия.

4. Подготовиться к беседе: «Идеи отечественных просветителей XVIII вв., реализуемые в современной образовательной практике».