panova_v_i_istoriya_voronezhskogo_kraya

К тому же эти сведения не всегда имеют единое толкование в научной и краеведческой исторической литературе.

Думается, правильнее будет, если учитель введет краеведческий материал главы 2 пособия постепенно при изучелии школьного учебника по истории России. Например, рассказывая о славянских племенах и их соседях, учитель попутно говорит о славянских поселениях и кочевых племенах в пределах современного Воронежского края в IX - XI вв. (последняя часть главы 1 и первая часть главы 2 пособия). При этом следует показать примерные границы Воронежского края на карте Древнерусского государства, чтобы учащиеся представляли, какая часть края в IX - XI вв. входила в состав Руси, а какая была занята кочевниками.

Не нужно бояться говорить учащимся о спорных и нерешенных вопросах в истории Руси и истории Воронежского края в том числе. Это приучает детей думать, воспринимать историю как живую, развивающуюся науку.

При рассмотрении сложных вопросов о складывании раннефеодальных отношений у восточных славян можно также привлекать материал главы 2 пособия (первая часть); показать, что хозяйство и общественные отношения у славян, живших в это время в Воронежском крае, были очень похожи на хозяйство и общественные отношения у славян в других районах Руси.

При изучении темы "Возникновение самостоятельных русских княжеств" учащимся будет интересно узнать о том, что в 1177 г. слово "Воронож" впервые упоминается в русских летописях. Яркий рассказ учителя о битве на речке Колокше и о событиях, последовавших за ней, можно завершить решением головоломки на тему "1177 г.". Если на уроке не осталось времени на отгадывание, учитель предлагает учащимся решить головоломку дома. Проверка головоломки обязательно включается учителем на следующем уроке в процесс проверки домашнего задания. За правильное решение задачи ученик получает отличную оценку.

240

№ 3. Головоломка «1177 г.»

Всеволода. 3. Имя отца жены рязанского князя Глеба. 4. Куда бежал один из братьев жены рязанского князя Глеба? 5. Имя князя, бежавшего после битвы в рязанские земли. 6. Столица Руси во времена битвы 1177 г. 7. Князь — союзник рязанского князя Глеба в походе на Владимир в 1177 г. 8. Чем закончился для рязанского князя Глеба поход 1177 г.?

Глава 3

Воронежский край в период образования и укрепления Российского государства

Основание Воронежа - важный по своему значению вопрос для жителей Воронежского края. Ему следует посвятить самостоятельный урок. Школьный учебник по истории России так построен, что тема "Образование и укрепление Российского государства" заканчивается на эпохе Ивана IV (Грозного). События последних 15 лет XVI в. кратко излагаются в теме "Россия в начале XVII в.", параграфе, посвященном Крестьянской войне ("смуте") в начале XVII в. При характеристике внутреннего и внешнего положения России в это время упо-

241

16. Заказ 1029

минается о строительстве крепостей на юге и востоке страны,

втом числе Воронежской крепости. Закономерно встает вопрос: когда лучше провести урок на тему "Воронежский край

впериод образования и укрепления Российского государства"? Думается, это лучше сделать перед уроком на тему "Русская культура конца XV - XVI вв.". В таком случае краеведческий урок станет продолжением и логическим завершением основной темы "Образование и укрепление Российского государства", изучаемой на протяжении 7 уроков. Учащимся станет понятно, что строительство городов-крепостей, в том числе Воронежа, на юге страны в конце XVI в. - это продолжение политики России в восточном, юго-восточном и южном направлениях, начатой Иваном IV в середине столетия.

Готовясь к краеведческому уроку, учитель может накануне дать задание учащимся на повторение пройденного материала. Вопросы для повторения лучше написать в таблице

№2, дать учащимся время начертить ее в тетради и предупредить, что на следующем уроке опрос будет идти по данным вопросам. (См. таблицу 2.)

Таблица 2

Образование и укрепление Российского государства

1. Ккакому времени образовалось Российскоецентрализованноегосударство с центром в Москве?

2.Какие задачи стояли перед Россией после образования единого государства?

3.Какие внутренние и внешние задачи России удалось решить в XVI в., а какие нет?

242

Глава 4

Социально-экономическое и политическое развитие Воронежского края в XVII веке

История Воронежа и Воронежского края в XVII в. достаточно полно и хорошо изучена отечественными учеными-ис- ториками и краеведами. В ней содержится много увлекательных сюжетов, которые всегда вызывают живой интерес у учащихся. Поэтому по данной теме можно провести не один урок, а несколько. Лучше их дать после того, как будет изучена история Российского государства этого времени в целом. Краеведческие уроки дадут возможность еще раз повторить основные выводы соответствующей главы школьного учебника.

Возможные варианты урока.

В а р и а н т 1

Если учитель решит в основу урока положить свой рассказ о развитии Воронежского края в XVII в., то прежде, чем начать объяснение, следует написать на доске логическое задание и предложить учащимся дать на него письменный ответ в тетради по ходу рассказа учителя. Логическое задание может состоять из 1 и 2-го вопросов к главе 4 пособия: 1. Когда и зачем была построена Белгородская черта? и 2. В чем сходство и различие социально-экономического развития центральных районов России и Воронежского края в XVII в.? Так как второй вопрос связан с уже изученным учащимися материалом, то накануне краеведческого урока нужно дать домашнее задание на повторение.

В конце урока отдельные ученики зачитывают ответы на логическое задание. Учитель выставляет оценки и задает дома прочитать из главы 4 пособия 1, 2, 3 и 4-ю части.

Вариант 2

История Воронежского края XVII в. имеет много похожих черт с историей России в целом этого времени. Поэтому с материалом 1-4 частей главы 4 пособия можно знакомить

244

учащихся постепенно, заранее предупредив их о предстоящем краеведческом уроке-игре.

Так материал 3-й части главы 4 пособия можно использовать при изучении школьной темы "Экономическое развитие России в XVII в.". Учитель подчеркивает сходство и различие в экономическом развитии центральных районов России и Воронежского края (сходство: господство феодальных отношений, формы феодальной земельной собственности - поместная, вотчинная, корпоративно-вотчинная, развитие торговли и ремесла; различие: преобладание поместной земельной собственности над другими формами феодального землевладения, отсутствие мануфактур, социальная структура населения представлена главным образом мелкими служилыми людьми, малочисленность крестьян).

Материал 1 и 2-й частей главы 4 пособия можно привлекать при изучении соответствующих параграфов школьного учебника.

Краеведческий урок проводится в форме исторического чайнворда "Воронежский край в XVII в.".

№ 4. Исторический чайнворд «Воронежский край в XVII в.»

Начиная с цифры 1, впишите в клетки чайнворда ответы на следующие задания Дайте исторический комментарий к разгаданному слову 1. Название укрепленной обо-

ронительной линии, построенной в 1635—1658 гг 2. Шаровидный сплошной снаряд 3 Современное название улицы Воронежа, на которой стоит самая древняя каменная постройка города. 4. Монастырь, основанный в 1620 г. в Воронеже 5, Земляная насыпь. 6. Время года, в которое татары чаще всего вторгались впограничныерайоныРоссии. 7. Город,

245

построенный на Белгородской черте в 1646 г. 8. Служилый человек, несший службу при воротах. 9. Служилый человек, несший станичную службу 10. Город, у которого состоялся бой отрядов Ф. Разина с войском Г. Ромодановского. 11. Руководитель народного восстания в Воронеже в 1648 г. 12. Простонародное мужское имя, встречавшееся среди жителей Воронежского края в XVII в. 13. Завершение колоколен, храмов, башен и других построек или их частей в виде высокой 4-гранной или многогранной пирамиды, распространенное в каменном русском зодчестве XVI—XVII вв.

Глава 5

Воронеж и Воронежский край в конце XVII - первой

четверти XVIII века. Деятельность Петра I в крае

Краеведческие уроки на тему "Воронеж и Воронежский край в конце XVII - первой четверти XVIII в." продолжают изучение истории России при Петре I, делают ее более наглядной и понятной. Их лучше провести перед изучением темы "Дворцовые перевороты в середине XVIII в.". Возможные варианты урока.

В а р и а н т 1

Учитель обращает внимание учащихся на то, что имя Петра I тесно связано с историей Воронежа и Воронежского края конца XVII - первой четверти XVIII в. Петр I прославил не только Россию, но и Воронежский край. Далее материал излагается по главе 5 пособия. Рассказ учителя следует сопровождать иллюстрациями с видами воронежских кораблей петровского времени, острова, на котором стоял цейхгауз, цейхгауза, памятников Петру I в современном Воронеже. Тем самым учитель как бы проводит заочную экскурсию для учащихся по объявленной теме. После рассказаучитель предлагает учащимся ответить на 4,5 и 6-й вопросы к главе 5 пособия.

Фотоиллюстрации к теме можно заказать в Государственном архиве Воронежской области.

Вариант 2

Учителям воронежских школ вместо заочной экскурсии можно провести урок-экскурсию на тему "Воронеж в конце

246

XVII - первой четверти XVIII в.". Маршрут экскурсии: спуск к Воронежскому водохранилищу от ул. К. Маркса до памятника истории и культуры Воронежа конца XVII в. - Успенской церкви. Отсюда хорошо видны Чернавский и Вогрэсовский мосты, жилые дома, где раньше находилась Немецкая слобода, главный корпус ВГУ, на месте которого раньше стояла Воронежская крепость, и, наконец, сама Успенская церковь, служители которой освящали построенные на Воронежской верфи суда.

Урок-экскурсию учитель начинает с рассказа об историческом значении того места, где находятся учащиеся на момент экскурсии. Здесь, у реки Воронеж, между современными Чернавским и Вогрэсовским мостами, ближе к Вогрэсовскому мосту в конце XVII - начале XVIII в. находилась Воронежская судостроительная верфь. Этот район на рубеже XVII - XVIII вв. был буквально исхожен Петром I вдоль и поперек. И далее следует рассказ учителя о жизни Воронежа в это время.

К уроку-экскурсии учащихся следует подготовить заранее. Так, о воронежском кораблестроении можно рассказать ученикам при изучении темы "Россия на рубеже XVII - XVIII вв.". О заселении и хозяйственном освоении Воронежского края в первой четверти XVIII в. - при изучении темы "Экономическое развитие России в первой четверти XVIII в.", а о памятниках Петру I в Воронеже - при изучении темы "Петр I. Значение его реформ".

Вариант 3

Встарших классах учителя школ часто практикуют конкурсные краеведческие уроки. Конкурсные уроки проводят учащиеся.

Вначале года учитель объявляет темы краеведческих уроков текущего учебного года и предлагает желающим ученикам принять участие в конкурсе на проведение лучшего краеведческого урока. Ученики готовятся к нему постепенно.

Спомощью учителя они подбирают литературу, иллюстрации, продумывают все этапы урока, начиная от опроса и кончая

247

заданием на дом. Урок могут проводить 2 - 3 ученика, но может вести и один ученик. В конце года, на последнем краеведческом уроке, учащиеся подводят итоги конкурса и объявляют победителей. Победители получают отличные оценки.

Приучать учеников к проведению таких уроков можно с 8-го класса. Тема "Воронеж и Воронежский край в конце XVII - первой четверти XVIII вв." - благодатный материал для этого. Темами рассказов учащихся могут стать названия 1, 7, 10, 11 - 12, 13, 19-й частей главы 5 пособия. Ученики могут использовать игровой момент на уроке: например, предложить своим товарищам разгадать головоломки "Жизнь Воронежа при Петре I" и "Петровские корабли".

№ 5. Головоломка «Жизнь Воронежа при Петре I»

Украинцев Е. И. (1641—1708) — русский государственный деятель, дипломат. В 1699—1700 гг. был послом в Турции, где добился выгодного для России Константинопольского мирного договора 1700 г. Перед отъездом Е. И. Украинцева в Турцию Петр I написал в Воронеж для него специальные инструкции. Впишите слова таким образом, чтобы в них была использована одна из букв фамилии Украинцева.

1. Высшее учебное заведение Воронежа, в библиотеке которого хранятся учебники петровского времени.

2.Воронежская слобода, в которой в конце XVII — первой четверти XVIII в. жилииностранцы.

3.Основной центр военного кораблестроения в Воронеже.

4.Русский генерал-адмирал, сподвижник Петра I, брат царицы Марфы — жены царя Федора Алексеевича. Вместе с Петром I посещал Воронеж.

248

5.Мореплаватель, офицер русского флота, капитан-командор. Выходец из Дании.

Вначале XVIII в был в Воронеже.

6.Двор, на котором производилось парусное полотно для судов.

7.Автор «Арифметики» 1703 г.

8.Русский государственный и военный деятель, граф, светлейший князь, денщик Петра I, генералиссимус. Вместе с Петром I бывал в Воронеже и Воронежском крае.

9.Русский дипломат и государственный деятель, генерал-адмирал, граф Под его руководством определена русско-турецкая граница на Кубани и в Приднепровье (1703—1705). Вместе с Петром I посещал Воронеж.

№ 6. Головоломка «Петровские корабли»

п

Впишите названия кораблей, построенных на воронежской земле.

№ 7. Попробуй, отгадай!

1

2

3

4

5

6

По г о р и з о н т а л и впишите названия кораблей, построенных в Воронеже, так, чтобы п о в е р т и к а л и в клетках с цифрами получилось еще одно название корабля.

249