- •3. Антропоморфическое истолкование поведения животных, ведущее к отрицанию качественной специфики психики человека по отношению к животным.
- •4. Атрибуты деятельности человека (предметность, опосредованность, социальность, сознательность, целенаправленность, продуктивность и др.) – методологический анализ.
- •5. Биологические и социальные предпосылки и условия появления человеческой «психики»
- •6. Взаимосвязь психологии с другими гуманитарными науками.
- •7. Возникновение речи как важнейшее условие и результат форм совместной деятельности общественного человека.
- •8. Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя
- •11. Деятельность, сознание, личность как системообразующие категории психологического знания.
- •12. Дифференциация и развитие форм и функций психической жизни человека.
- •13. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •15. Теория импринтинга
- •16. Инженерная психология.
- •17. Инстинкт и психологические возможности животных.
- •18. Инстинкт как тип жизни. Качественное отличие психики человека от психики животных.
- •19. Теория трех ступеней развития по Бюлеру.
- •20. Уровни психического развития по Бойтендайку.
- •21. Культурно-историческая природа становления и развития человека.
- •22. Личность и социальные нормы социума.
- •23. Место психологии в системе наук.
- •24. Методы психологического исследования.
- •25. Общая характеристика понятий «панпсихизм» и «антропоморфизм»
- •26. Общая характеристика основных научных школ отечественной и зарубежной психологии.
- •27. Общая характеристика понятий «филогенез», «онтогенез» и «антропогенез»
- •28. Общие положения о развитии способностей человека.
- •29. Общие представления о системе психологических наук и психологической практике
- •30. Объект и предмет психологии.
- •31. Определение понятия профессия и профессионализация.
- •32. Опредмечивание и распредмечивание.
- •33. Основные запросы практики к психологии на современном этапе.
- •34. Основные направления научно-исследовательской деятельности в психологии.
- •35. Идеи деятельностного подхода в психологии
- •36. Основные идеи бихевиоризма и необихевиоризма (Дж.Уотсон, э.Толмен).
- •37. Культурно-историчечкая теория.
- •38. Методы психологического исследования.
- •39. Направления психологической науки.
- •40. Направления, формы и методы практической психологии.
- •41. Основные научно-исследовательские психологические учреждения России.
- •42. Основные отрасли психологии
- •43.Основы подготовки к зачетам и экзаменам
- •44. Основы подготовки к лекциям и конспектирования на лекциях
- •45. Основы самостоятельной работы с литературой и подготовки к семинарским занятиям
- •46. Особенности естественнонаучного и гуманитарного подходов в психологии.
- •47. Особенности теоретического и эмпирического исследования в психологии.
- •49.Различия житейской и научной психологии
- •51. Отражение как процесс и как "продукт" деятельности субъекта.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •53. Отражение как "разрешение" противоречия между внутренними детерминантами развития субъекта и внешними условиями его существования.
- •54. Понятие «норма развития» в психологии.
- •55. Понятие сензитивного периода в психологическом развитии.
- •56. Понятие метода и методики в психологическом исследовании.
- •58. Практическая психология как сфера деятельности психолога.
- •59. Преподавание психологии как сфера деятельности психолога.
- •60. Проблема врожденного и приобретенного у животных и человека.
- •61. Проблема "инициативы" ("первого шага") в построении взаимоотношений между преподавателями и студентами.
- •62. Проблема «субъекта» и «объекта» в психологии.
- •63. Проблема базовых знаний ("ядра" профессиональной подготовки специалиста-психолога) и многопрофильности деятельности психолога
- •64. Смысл профессиональной деятельности.
- •65. Психолог в организации. Формальный и неформальный статус.
- •67. Профессионализм и его критерии.
- •68. Профессиональная деятельность психолога в различных сферах.
- •69. Профессионально-важные качества практического психолога.
- •70. Профессионально-психологические периодические издания как средства опосредованного профессионального общения (Вопросы психологии, Психологический журнал, Мир психологии и др.)
- •71. Профессионально-этические нормы, права и обязанности ("профессиональный кодекс") практического психолога в различных сферах.
- •73. Профессия "психолог", различные психологические специальности и специализации.
- •74. Профессия как деятельность с социально-экономической и психологической точек зрения.
- •75. Психодиагностика как сфера деятельности практического психолога.
- •76. Психологические факторы возникновения сознания
- •77. Психологический тренинг как сфера деятельности практического психолога.
- •78. Психологическое консультирование как сфера деятельности практического психолога.
- •79. Психология в системе наук.
- •80. Психология как наука и практика.
- •81. Представления студентов о профессии психолога
- •82. Различные варианты модели специалиста-психолога.
- •84. Различные формы и методы учебной деятельности студента-психолога
- •85. Соотношение объекта и предмета науки как методологическая проблема
- •86. Соотношение теории и практики в психологии.
- •87. Социальный заказ на психологическую помощь.
- •88. Специфика обучения в вузе
- •89. Специфика методов научного познания.
- •90. Структура инстинктивного акта по Гальперину.
- •91. Субъект-объектные и субъект-субъектные отношения между преподавателями и студентами.
- •92. Деятельностный подход к изучению психического.
- •94. Типы профессий и их специфика.
- •95. Уровни эволюции психического отражения.
- •96. Формирование индивидуального стиля психолога.
- •97. Формирование навыков и индивидуального стиля конспектирования.
- •98. Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, обработка и интерпретация данных как составляющие научного исследования.
- •100. Ситуации «неотложного и однократного действия» по п.Я. Гальперину.
- •101. Этика психолога и проблемы психологического манипулирования
- •102. Этика психологического исследования.
- •103. Этикет (правило поведения) в учебном заведении.
- •104. Этические аспекты взаимодействия психолога с коллегами.
- •105. Этические аспекты деятельности практического психолога.
22. Личность и социальные нормы социума.
Личность — человек, как носитель сознания. Социум —социальная реальность, общество, рассматриваемое в ракурсе общих форм человеческого воздействия. Организованность и упорядоченность жизнедеятельности людей в обществе достигается путем регулирования их отношений и поведения при помощи: 1) ряда элементов общественного сознания, не имеющих нормативного характера (идеология, наука, искусство), и 2) разнообразных социальных норм. Под социальными нормами понимаются обусловленные общественным бытием требования, предъявляемые обществом (классом, группой, коллективом) к поведению личности в ее взаимоотношениях с теми или иными общностями и другими людьми, к деятельности социальных групп и общественных институтов на данном этапе исторического развития. Социальные нормы служат средством ориентации социального поведения каждой отдельной личности или общности в определенной ситуации и средством контроля за их поведением со стороны общества. Социальные нормы носят исторический характер: в каждой общественно-экономической формации вырабатываются свои принципы и правила поведения людей. В социальных нормах отражается система общественных отношений (производственных, юридических, управленческих, нравственных, идеологических), оказывающих решающее влияние на формирование личности.
Социальные нормы выступают как определенные ценности. Личность, строящая свой образ жизни в соответствии с требованиями социальных норм, считается нормотипической (нормотипом). Образ жизни нормотипической личности, полностью соответствующей социальным требованиям, свидетельствует о полной ее адаптации (приспособлении) к социальным условиям.
23. Место психологии в системе наук.
В психологии объектом исследования является человек. Однако человек в качестве предмета исследования может рассматриваться с различных точек зрения: как биологический объект, как социальное существо, как носитель сознания. Данное явление объясняет то, что современная психология оказывается тесно связана со многими другими науками, изучающими человека. Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей, которые занимаются изучением человека в различных аспектах. Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития. Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Примеры – философия, педагогика, физиология.
24. Методы психологического исследования.
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) в "Основах общей психологии" в качестве главных психологических методов выделил наблюдение и эксперимент. Первое подразделялось на "внешнее" и "внутреннее" (самонаблюдение), эксперимент - на лабораторный, естественный и психолого-педагогический плюс вспомогательный метод - физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). Кроме того, он выделил приемы изучения продуктов деятельности, беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Жан Пиаже (1896-1980)) и анкету. Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта (также выделяется самонаблюдение). Различают несистематическое (когда важно создание общей картины поведения индивида) и систематическое (проводимое по определенному плану, тщательная фиксация результатов) наблюдение. Эксперимент предполагает организацию специальных условий деятельности, влияющих на исследуемые психологические особенности испытуемых и изменение этих условий в ходе исследования, т.е. возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого. Другие методы (диагностические): тест - стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого, анкетирование – испытуемый заполняет анкету, состоящую из списка различных вопросов; Беседа - диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого и др.