10. Особенности влияния медиа на эмоции аудитории. Модель жажды ощущений. Эмпатия.

Классификация эмоциональных переживаний по интенсивности и продолжительности:настроение чувства аффекта – при этом продолжительность увеличевается, а интенсивность понижается.

Базальные (основные эмоции): злость, страх, грусть, радость, беспокойство, стыд, симпатия, удивление.

Классификация эмоций, возникающих под влиянием медиа:

- эмоции, как реакции на реальные события

- эмоции, как реакции на вымышленную информацию

- коммоции – чувства, вызваные наблюдением за эмоциями других людей

Модель жажды ощущений. Основные положения:

- эстетика напряжения как стабильное состояние

- потребность поддерживать определенный уровень внутренней активизации: чтобы сохранить напряжение необходимы новые переживания

- потребность активизации как на индивидуальном, так и на социальном уровне

- использование медиа как один из способов поддержания напряжения

Низкий уровень активизации: документалистика. Средний: боевики, комедии, игровые шоу. Высокий: фильмы ужасов, спортивные программы, информационные передачи с насилием.

Корреляция уровня возбуждения и размера экрана.

Особенностивозникновения страха:

- мотив сильного желания страха и удовольствия от его переживания ( восстановление ощущения безопасности)

- реакция социального отталкивания: дистанцируясь, зритель стабилизирует свое «я».

Концепции в рамках модели поиска ощущений:

- Концепция «управления настроением» ( Д.Зиллман): зрители активно управляют своим настроением, выбирая те программы, от просмотра которых ожидают желаемого уровня активации и специфических эмоций)

- эффект переноса активации

- эффект привыкания (многократный просмотр снижает активацию, зритель утрачивает личную ответственность (в т.ч. «усталость от сочувствия» и «эффект упрощения»)

Когнитивно-аффективная модель эмпатии:

- когнитивная способность воспринимать и определять эмоции других

- когнитивная способность более высокого уровня, которая позволяет перенять позицию и роль другого человека

- готовность к эмоциональной реакции, способность переживать эмоции

11. Влияние сми на детей. Направления исследований и выводы.

Влияние ТВ на детей (когнитивный аспект)

Стадии умственного развития детей:

- Сенсомоторное (довербальное) развитие – до 18 мес. Формирование предстваления об окружающем мире.

- дооперациональное наглядное мышление (18 мес – 7 лет): эгоцентризм мышления, низкая концентрация внимания

- конкретно-операциональная стадия (7-12 лет): способность классификации, выстраивания последовательности, понимание веса

- формально-операциональная стадия (от 12 лет) – способность строить гипотезы, мыслить теоритически, понятие пропорций.

Сенсомоторное развитие в 6-12 месяцев – фиксация ребенком акустических ТВ-стимулов.

18 мес – 7 лет: Наглядное мышление

Громкая музыка, быстрый темп действия

Трудность выявления главного, временных связей и скрытых мотивов, сегментация контента и рекламы, различие вымысла и реакции

7-12 лет: устанавливается взаимосвязь просмотренного и личного опыта, делает выводы

От 12 лет: анализ контента, избирательное запоминание

«Улица Сезам» как пример обучающего ТВ

Миссия-обучение детей из малообеспеченных семей. Целевая аудитория: дети 3-6 лет. Подготовительный этап – 2 года, локализация – почти для 100 стран.

Выводы о влиянии передачи на детей:

-самую большую пользу получили трехлетние зрители

- рост толерантности к этническим меньшинствам

- участие родителей усиливало эффект телепрограмм

- увеличение дифференциации знаний между представителями разных слоев общества

Взаимосвязь телепросмотра и владения речью:

- телепросмотр как следствие дефицита внимания: отриц корреляция между речевыми комплетенциями детей и продолжительностью телепросмотра

- телепередачса становится объектом для межличностной коммуникации

- Телепросмотр как вытеснение чтения

Влияние ТВ на развитие воображения:

- ТВ может стимулировать работу воображения

- определ.условия ТВ может сокращать работу воображения

- Гипотезы «вытеснения», «пассивности», «потока информации», «возбуждения», «страха».