Начальный алгоритм проектирования рейтинг-плана по дисциплине

Процесс проектирования балльно-рейтинговой системы носит комплексный характер и связан не только с разработкой рейтинг-плана, но и с оптимизацией учебно-методического обеспечения дисциплины, внесением соответствующих корректив в рабочую программу и фонд оценочных средств. По сути, речь идет о разработке целостной дидактической модели, отвечающей требованиям ФГОС и специфике реализуемой вузом Основной образовательной программы. Однако многие преподаватели испытывают трудности при решении этой комплексной задачи. Поэтому целесообразно рассмотреть процесс проектирования балльно-рейтинговой системы на двух уровнях: начальном, когда речь идет в большей степени об освоении преподавателем самого формата балльно-рейтинговой системы и соблюдения ее общих принципов, и продвинутом, связном с комплексной оптимизацией системы обучения по дисциплине, обеспечением ее высокого качества. И если первый уровень проектирования преподаватель обязан освоить уже на стадии перевода дисциплины на балльно-рейтинговую модель оценивания, то реализация второго уровня охватывает, как правило, не менее двух-трех лет и тесно связано с освоением современных образовательных технологий и форм контроля, разработкой и модернизацией широкого комплекса учебно-методических материалов.

Для проектирования рейтинг-плана на начальном уровне можно рекомендовать следующий пошаговый алгоритм:

1. Ознакомление с общими принципами балльно-рейтинговой системы:

– итоговая оценка по дисциплине является накопительной, то есть определяется количеством баллов, которые студент получил в процессе освоения дисциплины; каждая из запланированных и контролируемых форм учебной работы фиксируется в рейтинг-плане учебной дисциплины и приравнивается к определенному количеству баллов в диапазоне от минимума (удовлетворительный уровень выполнения задания) до максимума;

– накопительная рейтинговая оценка формируется на основе базовой и дополнительной частей рейтинг-плана: базовая часть рейтинг-плана определяет рейтинговую оценку посещения занятий, текущего контроля работы студентов на семинарских и практических занятиях, рубежного контроля, который необходимо проводить не менее 3 раз в течение семестра, а также промежуточной аттестации, то есть итогового контроля по дисциплине (экзамена или зачета); дополнительная часть рейтинг-плана включает учебные задания, которые выполняются студентами на вариативной основе в том случае, если в рамках базовой части рейтинговой системы не удалось накопить необходимое количество баллов для получения итоговой оценки (или зачета);

– итоговая оценка по результатам освоения дисциплины выставляется по четырехбалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») или в зачетном формате; критерии перевода накопительных рейтинговых баллов в итоговую оценку утверждаются как обязательный компонент рейтинг-плана дисциплины решением кафедры.

2. Подготовка календарно-тематического плана дисциплины. Этот документ являлся обязательным компонентом прежних УМК, но в состав нынешних Рабочих программ учебных дисциплин не включен. Однако в качестве инструмента проектирования балльно-рейтинговой системы календарно-тематический план имеет огромное значение. Благодаря ему, с одной стороны, формируется четкое представление о том, какие содержательные единицы курса и в какой последовательности изучаются в ходе лекционных и семинарских занятий, а также в рамках самостоятельной подготовки студентов, а с другой стороны, разрабатывается полный перечень всех оцениваемых учебных действий, фиксируются запланированные на семестр контрольные процедуры. Таким образом, календарно-тематический план выполняет роль матрицы проектирования рейтинговой системы.

Календарно-тематический план представляет собой сводную таблицу распределения учебной работы и трудоемкости курса в течение семестра по неделям и состоит трех столбцов (темы лекций, семинаров и содержание самостоятельной работы). В каждой из «ячеек» этой таблицы указываются часы трудоемкости (в том числе и для самостоятельной работы). В таблице также фиксируются процедуры рубежного контроля (в столбце семинаров, если контроль проводится аудиторно, и в столбце самостоятельной работы, если контроль подразумевает подготовку письменной работы или иного «домашнего» задания).

2.1. Формирование календарно-тематического плана начинается с определения тематической структуры курса и построения графика лекционных и семинарских занятий. С учетом специфики проектирования рейтинг-плана в структуре курса целесообразно выделить от 4 до 6 разделов (более дробная структура приведет к излишней детализации рейтинг-плана и осложнит проведение рубежного контроля). Далее в календарно-тематическом плане указываются лекционные и семинарские занятия. При этом очень важно распределить учебный материал совершенно реалистично, то есть правильно соотнести трудоемкость занятий и объем учебного материала, предполагаемого для освоения. В условиях рейтинговой системы преподаватель не может позволить себе существенное отставание от учебного графика или изъятие определенных тематических блоков из программы аудиторных занятий по принципу «а это вы доучите к экзамену». Поэтому переход к балльно-рейтинговой системе зачастую требует сократить содержательную основу дисциплины, более рационально выстроить очередность занятий, дифференцировать их по формам учебной работы (чем более деятельностный и практико-ориентированный характер носит форма семинарского занятия, тем меньшей будет его информационно-содержательная основа).

2.2. В соответствии с ФГОС учебный план закрепляет трудоемкость не только аудиторной, но и самостоятельной работы студентов. Общая трудоемкость самостоятельной работы делится на две части. Примерно 1/3 этих часов необходимо оставить для рубежного контроля, а остальное время распределяется для подготовки студентов к семинарским занятиям (соотношение может быть и иным, особенно в рамках магистратуры, но в любом случае трудоемкость подготовки к семинарам должна быть достаточной для выполнения запланированных заданий). Естественно, что на выполнение «домашних» заданий студенты затрачивают разное время в зависимости от уровня своей подготовки. Преподаватель должен ориентироваться на усредненные показатели и избегать заведомой перегрузки. Причем следует учитывать не только объем содержания такой подготовки, но и ее условия. Так, например, если преподаватель заранее предоставляет студентам необходимую и доступную для подготовки к семинарам учебную информацию (в формате электронных текстов, с указанием конкретных Интернет-ресурсов или с помощью ресурсов университетской библиотеки), то подготовка к семинару сопоставима с временем «медленного и вдумчивого чтения». Но если студентам предлагаются лишь «списки рекомендованной литературы» с последующим визитом в городские библиотеки или самостоятельными поисками в Интернете, то время, отведенное на подготовку к занятиям, должно быть существенно увеличено, либо сокращена их содержательная основа. Таким образом, планирование самостоятельной работы помогает преподавателю обеспечить сбалансированность трудоемкости дисциплины и объема учебного материала, а также определить сравнительную трудоемкость учебной работы студентов при освоении разделов программы (это станет одним из факторов при распределении баллов в рейтинг-плане).

2.3. Выстроив календарно-тематический план лекционных и семинарских занятий, а также указав график самостоятельной работы, необходимой для подготовки к семинарам, преподаватель переходит к определению сроков и форм проведения рубежного контроля. С учетом специфики балльно-рейтинговой системы необходимо запланировать не менее трех процедур рубежного контроля в течение семестра. Формы рубежного контроля могут быть самыми различными: тестирование, коллоквиум, собеседование, презентация проекта, составление тематических глоссариев, написание, учебных графических материалов, реферативных обзоров, экспертных заключений, эссе и т.п. При их выборе необходимо учитывать специфику содержательной основы дисциплины, а также готовность самого преподавателя к использованию соответствующих технологий контроля (например, если планируется подготовка эссе или научной статьи, а преподаватель не готов при проверке использовать систему «антиплагиата», то эффективность контроля будет невелика из-за вероятности некорректного использования студентами Интернет-ресурсов). Кроме того, при планировании форм рубежного контроля необходимо учитывать трудоемкость подготовки к ним – невозможно подготовить эссе или статью за 1-2 ч. или сделать учебный проект за 3 ч. Для решения этой проблемы целесообразно включить в состав рубежного контроля хотя бы одно мероприятие, которое проводится в качестве «среза знаний» и поэтому не подразумевает выделение часов самостоятельной работы для предварительной подготовки (например, письменный контрольный опрос, тестирование или собеседование, к которым студенты могут готовиться в порядке личной инициативы, но не обязаны это делать по учебному плану дисциплины). Такие контрольные «срезы» проводятся в формате аудиторной работы и должны быть изначально включены в план семинарских занятий. Остальные задания рубежного контроля выполняются в формате письменных работ с выделением достаточного объема часов в графике самостоятельной работы.

3. Следующим шагом является заполнение базовой части рейтинг-плана дисциплины (включая информацию о вузе, факультете, кафедре, точное название дисциплины, направления подготовки и профиля / программы, указание учебного года и семестра, формы обучения, а также фамилии разработчика и номера протокола заседании кафедры, на котором рейтинг-план был утвержден на текущий учебный год):

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования