1)Педагогика как наука об образовании человека

Уже в древнем мире многие общественные деятели и мыслители хорошо сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии общества, так и в жизни каждого человека.

Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах древне-римских философов и ораторов.

Сократ (469 – 399 до н.э.)

Платон (427 – 347 до н.э.)

Аристотель (384 – 322 до н.э.)

Софисты «мудрецы» расширили программу образования за счёт изучения грамматики, диалектики, обучению искусства спора. Затем были добавлены ещё четыре: арифметика, геометрия, астрономия и музыка, что составляло в целом семичастную «эн-киклос-пацдейу.

Крупнейшим представителем философии софистов являлся Сократ. Его главное дидактическое достижение – майэвтика «повивальное искусство» - диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов. Суть педагогических суждений Сократа составляет тезис о том, что главной среди жизненных целей должно быть нравственное самосовершенствование.

Демокрит (460 – 370 до н.э.)

Демокрит считал, что воспитание ведёт к обладанию трёмя дарами: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать». Он считал, что хотя воспитатель формирует и изменяет человека, тем не менее, его руками действует природа, ибо человек – её часть «микрокосмос»

2)Дидактические средства обучения

• Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — обучение.

Задачи дидактики:

• описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации;

• разработка более современных процессов обучения;

• организация учебного процесса;

• новые обучающие системы;

• новые технологии обучения (например, драмогерменевтика или социо-игровая «режиссура урока»).

Типы дидактических средств

• Трансцендентальные - существующие независимо от социального сознания индивида, присутствующие на всех стадиях обучения и обеспечивающие непрерывную многократную проверку истинности приобретаемых знаний.

• Искусственно создаваемые - для использования в процессе обучения и подчиненные учебному процессу и преподавателю, как его автору, либо привлекаемые для обеспечения учебного процесса. 

• Мотивационно ориентированные – обеспечивающие психофизиологическую ориентацию процесса обучения, стимулирующие воспитательные процессы, в т.ч. с использованием средств поощрения и наказания.

• Технолого-образующие - предопределяющие теоретическое обоснование и задающие причинностные основы практико-ориентированного синтеза педагогических методик, методов, теорий, направленных на управление учебным процессом, использующих и раскрывающих методические основы процессов обучения

• Оценочно-контролирующие – обеспечивающие связь изложения (преподнесения), методов (технологии) обучения и объективности регистрации результатов анализа обучения.

3)Дайте ответ на вопрос: в каком соотношении находятся понятия "педагог", "учитель", "воспитатель"?

педагог в ВУЗе, учитель в школе, а воспитатель в дет саду.

Заполните таблицу:

Педагог	сходства	различия
Учитель		ПРЕПОДАВАТЕЛЬ- тот, кто преподает знания, умения, навыки. Слово преподаватель употребляется главным образом как сотрудник учебного заведения, безотносительно к уровню самого заведения. Учитель общее определение для человека, который чему-то учит. Учитель боле широкое понятие, чем преподаватель. Не обязательно сотрудник учебного заведения.
Воспитатель

Билет8

1. Основные категории педагогики

воспитатель:

Воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

(И.П. Павлов)

Смысл воспитания - это воспитание такой личности, которая бы гармонично влилась бы в общество.

1) передает опыт, накопленный человечеством;

2) вводит в мир культуры;

3) стимулирует к самовоспитанию;

4) помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях и найти выход из сло жившегося положения.

В свою очередь воспитанник:

1) овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры;

2) работает над собой;

3) обучается способам общения и манерам поведения.

Виды По содержанию воспитания:

 Умственное;

 Трудовое;

 Физическое;

 Нравственное;

 Эстетическое;

 Правовое;

 Половое;

 Экономическое;

 Экологическое.

По институциональному признаку:

Семейное;

Религиозное;

Социальное (в узком смысле);

Дизсоциальное (асоциальное);

Коррекционное.

Модели взаимодействия

Обучение — понимается как процесс взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие учащегося.

Образование — понимается как:

1) ценность развивающегося человека и общества;

2) процесс обучения и воспитания человека;

3) как результат последнего;

4) как система.

Развитие — необратимый процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования. Изменение материи и сознания, их универсальное свойство, всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания.

Формирование – это процесс становления человека, как социального существа под воздействием определенных факторов: социальных, экономических, психологических, идеологических, воспитания и др. Социальная сущность человека – личность.

Дидактика (др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики; теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков позволяющих ему успешно функционировать в обществе.