- •Рабочая программа дисциплины
- •5. Содержание дисциплины.
- •Тема 1: Философия, ее предмет, проблемы, функции.
- •Тема 2 Основные этапы и направления развития философии(обзор).
- •Тема3 Философские проблемы бытия.
- •Тема4 Сознание.
- •Тема5 Познание и знание.
- •Тема6 Философия природы.
- •Тема7 Общество как объект философского анализа.
- •Тема8 Личность.
- •Тема9 Информация. Человек в информационно-технотронном обществе.
- •Учебно-теоретическая конференция
- •6. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам освоения дисциплины
- •1. Контрольная работа
- •1.3. Тематика контрольных работ
- •Тема 62. Философия природы.
- •3. Доклады не предусмотрены.
- •4. Курсовая работа (проект) не предусмотрена.
- •5. Эссе
- •6. Расчётно-графическая работа не предусмотрена
- •7. Творческие задания не предусмотрены.
- •8. Тестирование.
- •Аудиторный экспресстестовый контроль
- •7. Какие черты не отражают содержание религиозного мировоззрения?
- •32. Выделите наиболее адекватное философское определение общества?
- •11. Для философии Возрождения был характерен:
- •30. «Смерть не имеет к нам никакого отношения: когда мы есть, то смерти еще нет, а когда смерть наступает, то нас уже нет». Кто автор этого высказывания?
- •31.Учение о человеке, как общественном существе, было разработано в философии:
- •32. Обществом в социальной философии называют:
- •35. Идеализация русских самобытных начал, проповедь мессианской роли России принадлежит:
- •36. Кому из русских философов принадлежит идея «воскрешения отцов»:
- •37. Кто из русских мыслителей оформил концепцию «Москва - III Рим»:
- •Методические рекомендации для студентов и преподавателей по организации изучения дисциплины.
Тема5 Познание и знание.
Мир как непроявленное знание.
Познание как духовное и практическое освоение мира. Познание, творчество, практика.
Обобщённые образы субъектов познания и знания: «пророк», «мудрец», «философ», «учёный», «художник».
Человек познающий. Понимание и объяснение. Традиционные объективно-научные методы познания. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.
Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.
Вненаучные методы познания: интроекция, вчувствование и др. Вера и знание.
Проблема истины. Открытие как процесс открывания миру себя. Знание и система образования.
Тема6 Философия природы.
«Книга природы» и проблема её философского прочтения. Натурфилософия. Пантеизм. Гилозоизм. Механистический взгляд на природу. Представление о природе как воплощении Инструментального Разума.
Философия природы Ф.В.И. Шеллинга, Г.В.Ф. Гегеля, Л. Фейербаха.
Русская философия природы(славянофилы, В.С. Соловьёв, И.А. Ильин, В.И. Вернадский и др.)
Человек как часть природы.
Антропотехногенное давление на природную среду и проблемы выживания человека.Сквозьвременная устойчивость призыва: «Назад к природе»(философия Возрождения, Жан-Жак Руссо, движение «зелёных»)
Экология – наука о жизни человека в земной природе в соответствии с её законами.Гармония и здоровье природы и человека как сообщающиеся сосуды. Идея Н.Н. Моисеева о коэволюции человека и природы.
Парадигма взаимодействия человека с природой П.К. Иванова.
Тема7 Общество как объект философского анализа.
Изменение представлений об обществе в историко-философской ретроспективе.Структура общества. Сферы общества. Общество как динамичная система. Типы общественного развития(эволюционный, реформистский, революционный). Теории развития общества. Формационный подход к развитию общества(К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин).
Цивилизационный подход к развитию общества(Н.Я. Данилевский, А. Тойнби).
Культурологическая теория развития общества(О. Шпенглер).
Концепции «индустриального», «постиндустриального», «информационного» общества.
Различные подходы к определению смысла общественного развития (Н. Бердяев, К. Ясперс, Ф. Фукуяма).
Тема8 Личность.
Личность – индивидуальность – общность. Структура личности. Естественно-природный потенциал и социализация, образование, самообразование, воспитание и самовоспитание личности.
Свобода, независимость и ответственность личности. Личностные альтернативы, выбор и свобода воли.
Человеческие состояния(судьба, альтруизм, страх, тоска, одиночество, агрессивность и др.) как философские проблемы.
Любовь как обретение мира, сила социального единения, способ жизни и развития человека.
«Мир любви» и «порядок любви» (М. Шеллер).
Человек и природа. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс. Смысл человеческого бытия. Представление о совершенном человеке в различных культурах. Будущее человека.
Тема9 Информация. Человек в информационно-технотронном обществе.
Информация: истоки и смысл понятия, виды, свойства, способы хранения и передачи. Информация как свидетельство фундаментальной взаимосвязи и нераздельной слитности Вселенной. Человек как информационная, текстовая структура. Информационная ёмкость молекул ДНК. Информация природы и социальная информация.
Понятие "информационное общество" его критерии и черты.
Революционизирующее воздействие информационных технологий на производство, социальную жизнь, политику и духовное состояние общества.
Перспективы изменения характера труда, быта, расселения, психологии и форм общения человека в результате «информационно-компьютерной революции».
Социально-философские последствия развития системы Интернет.
Виртуальная реальность как проблема современного этапа развития информационного общества. Человек в потоках информации(вербальном, сенсорном, структурном). Проблемы информационной этики в деятельности современных СМИ.
5.2.Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
|
№ п/п |
Наименование смежных дисциплин |
Номера разделов данной дисциплины | ||||||||
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 |
История |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
2 |
Экономика образования |
+ |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
3 |
Правоведение |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
4 |
Культурология |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
5 |
Концепции современного естествознания |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
6 |
Общая психология |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
7 |
Социальная психология |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
8 |
Общие основы педагогики |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
5.3.Планы групповых занятий и образовательные технологии
|
№ |
Тема групповых занятий |
Компетенция |
Образовательные результаты |
Формы группового занятия |
Образовательные технологии |
Продукт деятельности |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Философия и ее роль в жизни человека и общества |
ОК-1, ОК-2 |
Знает специфику философии, ее предметное поле, роль в жизни человека и общества, умеет анализировать мировоззренческие, личностно и социально значимые философские проблемы, имеет опыт анализа мировоззренческих, личностно и социально значимых философских проблем. |
Семинарское занятие |
Проблемное обучение, дискуссия, тестирование, опыт философской рефлексии |
Реферат, раздел философского глоссария |
|
2 |
Основные этапы и направления развития философии |
ОК-1 ОК-2 |
Знает историю возникновения философии, ее периоды, течения, основные идеи, их значение для мировой цивилизации. Умеет анализировать основные проблемы философии. Владеет приемами сопоставительного анализа различных философских систем |
Семинарское занятие |
Проблемное обучение, сопоставительный анализ, работа в малых группах, тестирование |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
3 |
Философские проблемы бытия |
ОК-1 ОК-2 |
Знает основные философские проблемы бытия, истории их осмысления. Умеет анализировать ключевые онтологические вопросы. Владеет методологией постановки и решения онтологических проблем. |
Семинарское занятие |
Проблемное обучение, работа с философскими текстами, опыт философской рефлексии, дискуссия. |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
4 |
Сознание |
ОК-1, ОК-2 |
Знает механизм работы сознания, обобщения, анализа восприятия информации. Умеет воспринимать, анализировать и обобщать философскую информацию, ставить цель и выбирать пути ее достижения. Владеет философской методологией и ее основными технологиями. |
Семинарское занятие |
Проблемное обучение, опыт философской рефлексии, анализ философского текста, тестирование, создание философского эссе. |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
5 |
Познание и знание |
ОК-1, ОК-2, |
Знает специфику познавательного процесса, его механизм. Умеет ставить и решать познавательные задачи. Владеет методологией и приемами познания. |
Семинарское занятие |
Проблемное обучение, развитие критического мышления, овладение диалектическим мышлением, анализ философского текста, тестирование |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
6 |
Философия природы |
ОК-1 ОК-2 |
Знает философские проблемы естествознания, природной среды. Умеет анализировать состояние и тенденции развития биосферы. Имеет опыт сопоставления эффективности и качества философских и научных парадигм, направленных на сохранение биосферы и включения процесса коэволюции природы и общества. |
Семинарское занятие |
Проблемное обучение, компаративистский подход, анализ философских текстов, философская эссеистика, тестирование |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
7 |
Общество как объект философского анализа |
ОК-1, ОК-2 |
Знает движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества. Умеет анализировать проблемы общества и общественного развития, руководствоваться знанием о движущих силах и закономерностях исторического процесса, месте человека в общественной системе и общественном развитии. Имеет опыт работы с информацией и парадигмами осмысления общества, закономерностей исторического процесса. |
Семинарской занятие |
Проблемное обучение, сопоставительный подход, анализ философских текстов, интерактивное обучение |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
8 |
Личность |
ОК-1, ОК-2 |
Знает основные философские подходы к проблемам личности, роль человека в историческом процессе и общественной жизни. Умеет анализировать основные философско-антропологические проблемы. Владеет приемами реализации гуманитарно-воспитательной функции философии. |
Семинарское занятие в форме дискуссии |
Проблемное обучение, дискуссия, анализ философских текстов, сопоставительный подход. |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |
|
9 |
Информация |
ОК-1, ОК-2 |
Знает механизм работы мышления, обобщения, анализа, восприятия информации, специфику информации и информационного общества. Умеет воспринимать, обрабатывать и создавать социальнозначимую информацию. Имеет опыт работы с информацией и парадигмами осмысления состояния и тенденций развития информационного общества. |
Семинарское занятие в интерактивной форме |
Проблемное обучение, рефлексивное обучение, анализ философских текстов, структурно-функциональный подход |
Доклад, раздел глоссария, структурно-логическая схема |