- •Психология
- •Психология
- •1. Учебная программа Утверждаю
- •Рабочая программа Кафедра ____________________________психологии________________________________
- •Распределение по семестрам
- •Модуль 3. Возрастная психология (2 семестр) Требования гос к содержанию курса опд.Ф.01. «Возрастная психология»
- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Место курса в общепрофессиональной подготовке
- •Требования к зачету
- •Тематический план курса и распределение часов
- •Тематический план и распределение часов
- •Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Методологические проблемы возрастной психологии
- •Раздел 2. Развитие человека на разных возрастных этапах
- •Тематика лекционных занятий (18 часов)
- •Тематика докладов (доклад делается по желанию)
- •Задания для индивидуальной работы (обязательным является одно из заданий на выбор)
- •Тематика рефератов или презентаций
- •Тематика эссе
- •2. Дидактические материалы Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература:
- •Дополнительная литература Учебная
- •Научная
- •Интернет-ресурсы:
- •3. Средства контроля Контрольно-измерительные материалы
- •Тематика тестовых заданий по возрастной психологии
- •Тематика тестовых заданий
- •Образцы тестов
- •4. Методические рекомендации по организации учебной работы
- •Методические указания:
- •Методические указания студентам:
- •Методические указания:
- •Методические указания:
- •Методические указания студентам:
- •Семинарское занятие 4
- •Вопросы для обсуждения
- •Тематика докладов
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Методические указания студентам:
- •Семинарское занятие 5
- •Вопросы для обсуждения
- •Тематика докладов
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Эмоциональные особенности
- •Регуляция психомоторного тонуса
- •Тревога, тревожность, страхи
- •Демонстративность
- •Отказ от общения, отстраненность
- •Агрессивность
- •Негативизм
- •Асоциальность
- •Антисоциальность
- •Лабораторно-практическое занятие 2
- •Литература
- •Материалы:
- •Текст опросника
- •Обработка:
- •Правильные ответы
- •Ответы:
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Психологический возраст.
- •Эволюция детства в истории человечества. Исторический характер понятия «детство» (д.Б. Эльконин).
- •Проблема метода исследования психического развития. Нормы психического развития.
- •Предпосылки, условия и движущие силы психического развития личности в зарубежных теориях психического развития:
- •Понятие развития в возрастной психологии
- •Общая характеристика развития
- •Взаимодействие процессов развития
- •Концепция рекапитуляции
- •Нормативный подход
- •Концепции соотношения двух факторов психического развития ребенка (к.Бюлер, вШтерн, з.Фрейд). Теория трех ступеней детского развития (к.Бюлер)
- •Теория конвергенции (в.Штерн)
- •Психоанализ (з.Фрейд).
- •Теории развития как научения (э.Торндайк, б.Скиннер).
- •Основные подходы к проблеме периодизации психического развития (а.Валлон, з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже).
- •Теория психосексуального развития з. Фрейда (1856-1939)
- •Психосоциальная концепция э.Эриксона (1902-1994)
- •Генетическая психология Жана Пиаже (1896 - 1980)
- •Роль общения и деятельности в психическом развитии ребенка
- •В работах отечественных исследователей.
- •Культурно-историческая теория л.С. Выготского
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •Возрастная периодизация д.Б. Эльконина
- •Кризисы в психическом развитии ребенка. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования.
- •Раздел 2. Развитие человека на разных возрастных этапах Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии
- •Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. Кризис одного года, его причины и психологический смысл.
- •Характеристика психического развития в раннем детстве.
- •Предметно-орудийная деятельность – ведущая деятельность в раннем возрасте.
- •Кризис трех лет
- •Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •Характеристика социальной ситуации развития. Учебная деятельность
- •В младшем школьном возрасте.
- •Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе.
- •Кризис 7 лет, его причины и особенности протекания
- •Развитие личности младшего школьника Специфика общения со взрослыми и сверстниками
- •Психическое развитие в подростковом возрасте.
- •Пубертатный кризис. Связь физиологических и психологических особенностей подростков.
- •Особенности общения со сверстниками и взрослыми
- •Развитие познавательных психических процессов в подростковом возрасте. Основные новообразования у подростков.
- •Психическое развитие в юношеском возрасте.
- •Жизненные планы старшеклассников. Психологическая готовность к самоопределению. Особенности самопознания.
- •Мотивационно–потребностная сфера. Формирование мировоззрения.
- •Условия развития. Роль общения в юности.
- •Использованная литература:
- •5.1. Учебно-методическая карта дисциплины __ф__│__р__│_в Возрастная психология (64 часа)
- •5.2. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине __ф__│__р__│_в Возрастная психология (64 часа)
- •0504.01.65 – История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
- •5.3. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой
- •5.4. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами ф / р / в Возрастная психология (64 часа)
- •0504.01.65 -История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
- •5.5. Карта обеспечения дисциплины оборудованием ф / р / в Психология (Возрастная психология (64 часа)
- •0504.01.65 -История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
- •5.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины опд. Ф.01 возрастная психология
- •0504.01.65 -История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
Методические указания:
Целесообразно при обсуждении вопросов задействовать воспоминания студентов о собственном личном опыте взросления, имея в виду, что для них свойственно расширительно истолковывать этот опыт. Обмен мнениями позволит сформировать научное представление о закономерностях этого этапа развития.
Методические указания студентам:
При подготовке к семинару не стоит ограничиваться только учебником. Более полную картину психического развития в подростковом возрасте можно получить, сравнивая разные позиции исследователей, для чего нужно обратиться к дополнительной литературе.
На основе материалов темы необходимо раскрыть историчность подросткового (переходного, пубертатного) периода, связать его с неравномерностью развития человека.
На основе материалов темы необходимо выявить особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте и их влияние на личностную сферу подростка, ведущую деятельность и социальную ситуацию развития. Обратить внимание на роль абстрактного мышления в подростковом возрасте. Раскрыть основные новообразования познавательной сферы.
Семинарское занятие 4
Тема: Отклоняющееся поведение подростков.
Цель: получение представления о типах отклоняющегося поведения, причинах, их обусловливающих, принципах работы с «трудными» детьми.
Вопросы для обсуждения
Понятие «трудные» подростки в психологической литературе.
Типы отклоняющегося поведения (аддиктивное, делинквентное).
Психологические причины отклонений в поведении.
Работа с «трудными» детьми.
Тематика докладов
Аномалии в развитии характера в подростковом возрасте.
Основные стадии морального развития личности в онтогенезе.
Литература:
Васильев В.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Л., 1986.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др.- М., 1984.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского.- М., 1979.
Кле М. Психология подростка.- М., 1991.
Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией.// Вопросы психологии.- N4.- 1996.
Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению// Психологический журнал.- т.17.- N3.- 1996.
Меньшикова Е.С.Жестокое обращение с детьми и его отдаленные последствия// Психологический журнал.- N6.- т.13.- 1993.
Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.2. Психология образования. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. Степанов В.Г. Психология трудных школьников.- М., 1996.
Фарапонова Э.А., Гульба О.А. Формирование трудовой мотивации у подростков и юношей с девиантным поведением// Психологический журнал.- N6.- 1993.
Методические указания:
Наиболее существенная задача данного занятия – получение представления о работе с «трудными» детьми. На этот вопрос не существует однозначного ответа, нет списка мер, которые могут наверняка привести к успеху. В обсуждении вопросов при помощи метода «анализ конкретных ситуаций» сформировать представление о том, что подросток вообще и «трудный» в частности для педагога задает проблемное пространство, каждое педагогическое взаимодействие представляет собой творческую задачу с разными вариантами решений и не гарантированными результатами.