Выделяют следующие уровни развития способностей:
– репродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью;
– творческий – обеспечивает создание нового, оригинального.
Однако следует иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она невозможна.
Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами гений, талант.
Многие считают, что способным людям все дается легко и просто, без особого труда. Это не так. Об этом говорят сами талантливые люди. Талант – это труд, умноженный на терпение, это склонность к бесконечному труду. Репин говорил, что высокий уровень достижения это награда за каторжный труд. А Эйнштейн однажды заявил в шутливой форме, что его отличало «упрямство мула и страшное любопытство».
Вопросы для самоконтроля
1. От чего зависят различия людей по темпераменту?
2. Каково происхождение названий типов темперамента?
3. Каковы психические свойства, характеризующие сангвиника (холерика, флегматика, меланхолика)?
4. В чем заключается сущностное отличие темперамента от характера и их взаимосвязь?
5. Что влияет на формирование характера?
6. Что вы знаете о классификации черт характера?
7. Какие бывают типы акцентуации характера?
8. Как проявляется характер вовне?
9. По каким основным признакам мы можем определить способности человека к той или иной деятельности?
10. Какие бывают виды способностей?
11. Что является физиологической основой способностей?
12. Каковы уровни развития способностей?
Задания для самостоятельной работы
1. Определите ведущий тип вашего темперамента.
2. Какие присущие вам психические свойства, характеризующие ведущий тип темперамента, способствуют профессиональной деятельности, а какие мешают?
3. Проанализируйте свое поведение, мысли, чувства и определите ведущие черты вашего характера. Что повлияло на формирование трех первых черт, которые вы указали? Предложите свой способ формирования волевых черт характера.
4. Определите, какие специальные способности необходимы вам в профессиональной деятельности. Проанализируйте, какие способности у вас уже развиты, а над развитием каких вам необходимо работать.
4 Психология познавательных процессов
1.1 Сенсорно-перцептивные процессы
Познание начинается с непосредственного контакта органов чувств с окружающими предметами, явлениями, вещами. К сенсорно-перцептивным процессам относятся ощущения и восприятие.
Ощущения
Ощущения – это психический процесс отражения отдельных свойств объекта реального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств (анализаторы).
Ощущения субъективны и зависят от особенностей строения мозга, нервной системы; особенностей строения анализаторов; опыта человека; профессиональных знаний; интересов и т.п.
Ощущения – первичный познавательный процесс, на основе которого возникают все остальные более сложные по своей структуре познавательные процессы: восприятие, представления, память, мышление и т.п.
Являясь элементарным процессом, ощущения в то же время являются необходимейшей составной частью психической деятельности: лишь через «ворота» анализаторов через ощущения входит в наше сознание объективный мир.
Ощущения – источник всех наших знаний, а органы чувств, вернее, анализаторы – те каналы, по которым мы получаем все сведения о мире, как о внешнем, так и внутреннем (рисунок 6).
Рисунок 6 – Строение анализатора
И. П. Павлов назвал анализатор сложным нервным аппаратом, который производит анализ окружающей среды. Каждый анализатор состоит из трех частей:
периферический отдел, или рецептор (лат. «реципио» – принимать). К этому отделу относятся органы чувств (глаз, ухо, язык, нос, кожа и др.);
проводниковый отдел, по которому проходит первое возбуждение к центру анализатора в головном мозге;
мозговой или центральный отдел – высший отдел анализатора, осуществляющий сложные функции анализа. Здесь возникают ощущения – зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, температурные и др.