Заключение
Хотелось бы сделать следующие выводы по результатам проделанной работы.
Идеи духовности, свободы личности заставляют обращаться к началам гуманистической педагогики, которые осуществлялись в нашей стране в системе образования и воспитания в первые послереволюционные годы. В результате социально-экономических и политических реформ в современной России, крушения прежних ценностных ориентиров и недостаточной определенности новых, снижения нравственной культуры общества образовался духовный вакуум. Эгоизм, отсутствие моральных устоев, жестокость становятся принципами жизни молодых людей. В условиях модернизации российского общества формирование у школьников ценностных ориентаций является одной из наиболее важных задач образования. Обращение к богатейшему наследию мировой педагогической мысли поможет найти пути наиболее успешного решения данной проблемы.
Нравственное воспитание можно рассматривать как процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, предполагающего становление его отношений к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. И как следствие этого цель нравственного воспитания реализуется всем содержанием воспитательной деятельности, которая представляет собой двусторонний процесс взаимоотношений школьника и педагога. Сама же воспитательная деятельность предполагает процесс превращения моральных норм во внутренние убеждения личности, установки к действию. При этом как воспитатель выступает «соавтором» и «поставщиком» воздействия общества на личность с помощью используемых средств и приемов, так и объект воспитания является активным участником процесса воспитания: избирательно относится к восприятию направленных на него общественных воздействий и поэтому в известном смысле сам выступает субъектом воспитания.
Воспитание, как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей, не должно ограничиваться исключительно предъявлением формальных требований. Главной целью воспитания должно стать формирование внутренних устремлений, т.е. собственную нравственную работу воспитуемого.
Литература
Архангельский Л. М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания // Коллектив как фактор нравственного воспитания. – М.: Знание, 1983. – 14 с.
Выготский Л. С., Избр. психологич. исследования, М., 1956;
Дюркгейм Э., Социология и теория познания // Избранные труды по психологии. М., 2003.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. – М. – Ростов-на-Дону, 2000.
Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара, 1987. – 84 с.
Лосский Н.О. Бог и мировое зло / Сост. А.П.Поляков, П.В.Алексеев, А.А.Яковлев. – М.: Республика, 1994.
Налбандьян М.А. Развитие ценностных ориентаций молодежи в процессе социально-эстетического воспитания // Пятигорск, 2001.
Огаркова И.В. Проблема ценностей в образовании (исторический аспект) // Страницы истории педагогики (выпуск 19). – Пятигорск: ПГЛУ, 2002.
Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. № 5
Чижакова Г.И. Ценностное отношение, ценностная установка, ценностные ориентации как категории педагогической аксиологии. М.: ИТОиП РАО, 2002.
1Дюркгейм Э., Социология и теория познания // Избранные труды по психологии. М., 2003. С. 327.
2Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 2006. С. 409.
1 Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. – М. – Ростов-на-Дону, 2000. С. 129.
1Айрапетова В.В. Проблема ценностей в современной педагогике. С. 22.
2Налбандьян М.А. Развитие ценностных ориентаций молодежи в процессе социально-эстетического воспитания. Пятигорск, 2001. С. 196.
1Чижакова Г.И. Ценностное отношение, ценностная установка, ценностные ориентации как категории педагогической аксиологии. М., 2002. С. 21.
2 Огаркова И.В. Проблема ценностей в образовании (исторический аспект) // Страницы истории педагогики (выпуск 19). – Пятигорск: ПГЛУ, 2002. С. 27.
1 Лосский Н.О. Бог и мировое зло / Сост. А.П.Поляков, П.В.Алексеев, А.А.Яковлев. – М.: Республика, 1994. С. 250.
1Архангельский Л. М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания // Коллектив как фактор нравственного воспитания. М.: Знание, 1983. С. 14.
1Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара, 1987. С. 65.