Литература

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1990.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2000.

3. Бурьяк А.Н. Теория ошибок.-М.,2005.-328 с.

4. Буянов Н.И. Межличностные отношения.-М.,2001.-320 с.

5. Выготский Л.С. Избранные труды, т. 6., 1994.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

7. Волокитина М.И. Очерки психологии младших школьников. – М., 2005.-316 с.

8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.-М.,2001.-312 с.

9. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 2005. – 204 с.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2006.

11. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников. // Вопросы психологии. – 2001. - №6. – С. 36-42.

12. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников. // Формирование учебной деятельности школьников. – М., 2002.

13. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002. – 120 с.

14. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 320с.

15. Коломинский Я. А. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности). М., 2000. – 238 с.

16. Колесникова ИА., Титова Е.В. Педагогическая праксеология.-М, 2005.-334 с.

17. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 2008.-415 с.

18. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. И высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 232 с.

19. Кульчицкая Е.И. Воспитание чувств детей в семье. – Киев, 2003. – 202 с.

20. Левченко, Е.В. М.Я. Басов и В.Н. Мясищев: общность судеб, близость идей// Журнал «Обозрение психиатрии и медицинской психологии».- 2005.- № 2.-С.26-29

21. Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. Анкета по выявлению тревожности у детей.-М..2006.-67 с.

22. Маркова Т.А. Маркова А.К. Психология труда учителя.-М, 2003.-362 с.

23. Неймарк М.С. Некоторые проблемы личности школьника. – М., 2005.-328 с.

24. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. – 496 с.

25. Носов Н.А. Ошибки пилота: психологические причины.-М., 2000.-347 с.

26. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика – М.: МПСИ, 2000. – 304 с.

27. Платонов К.К. Психологический практикум. М., 1990.

28. Психологическая диагностика. /Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./, М., 2007.-521 с.

29. Психологические проблемы неуспеваемости школьников./Под ред Славиной Л.С. – М., 1999.-336 с.

30. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бархат», 2008. – 672 с.

31. Ризон Д. Теория ошибок.-М.,2004.-246 с.

32. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. – М., 2001.

33. Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности. – М., 1991. – С. 38-44.

34. Степанов С. Родные и очень близкие. // Семья и школа - № 5 – 2005 –10-11 с.

35. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии. -2002. – № 4. – С. 104-115.

36. Толлингерова Д., Голоушова Д., Канторкова Г. Психология проектирования умственного развития детей.-М., 2004.-339 с.

37. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П. - М., 1999.-418 с.

Приложения

Приложение 1

Методика предрасположенности к конфликтному поведению К. Томаса

С помощью адаптированной Н.В.Гришиной методики амери­канского социального психолога К.Н.Томаса (1973) определяют­ся типические способы реагирования на конфликтные ситуации. Можно выявить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе, в школьной команде, стремится ли он к компромиссам, избегает ли конфликтов или, наоборот, стара­ется обострить их. Методика позволяет также оценить степень адаптации каждого члена коллектива к совместной спортивной деятельности.

К. Томас считает, что при избежании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компро­мисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотруд­ничества обе стороны оказываются в выигрыше.

В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечис­ленных возможных вариантов 12 суждениями о поведе­нии индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из ко­торых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристи­ки его поведения.

Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тен­денции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

Тест можно использовать в групповом варианте как в сочетании с другими тестами, так и отдельно. Затраты времени не более 15—20 мин.

Ключ
№	Соперни­чество	Сотруд­ничество	Компро­мисс	Избежа­ние	Прис­пособ­ление
1				А	А
2		Б	А
3	А				Б
4			А		Б
5		А		Б
6	Б			А
7			Б	А
8	А	Б
9	Б			А
10	А		Б
11		А			Б
12			Б	А
13	Б		А
14	Б	А
15				Б	А
16	Б				А
17	А			Б
18			Б		А
19		А		Б
20		А	Б
21		Б			А
22	Б		А
23		А		Б
24			Б		А
25	А				Б
26		Б	А
27				А	Б
28	А	Б
29			А	Б
30		Б			А