- •Содержание
- •От автора
- •Общая методика работы над текстом Введение
- •Глава I. Текст как предмет работы редактора Трактовка термина «текст»
- •Основные характеристики текста
- •Глава II. Психологические предпосылки редактирования Роль психологической науки в формировании представлений о литературной работе
- •Общая схема работы редактора над текстом
- •Психологические предпосылки профессионального восприятия текста
- •Речевые ошибки в тексте
- •Коммуникативные особенности процесса редактирования
- •Своеобразие литературного труда редактора
- •Глава III. Методика редакторского анализа и правки текста Традиционные филологические методики анализа текста и практика редактирования
- •Виды редакторского чтения
- •Процесс правки текста
- •Виды правки
- •Глава IV. Логические основы редактирования текста Логика изложения
- •Приёмы анализа текста с логической стороны
- •Основные законы логического мышления и смысловой анализ текста
- •Глава V. Работа редактора над композицией рукописи Построение литературного произведения
- •Анализ структуры литературного произведения
- •Оценка приёмов композиции
- •Разбор практики
- •Глава VI. Способы изложения и виды текста
- •Логическая и синтаксическая структуры различных видов текста. Их построение
- •Глава VII. Работа редактора над текстами, различными по способу изложения Повествование
- •Описание
- •Рассуждение
- •Определение и объяснение понятий
- •Глава VIII. Работа редактора над фактическим материалом Функции фактического материала в тексте
- •Проверка фактического материала
- •Разбор практики
- •Глава IX. Редакторы об опыте своей работы
- •Практикум Как работать с материалами практикума
- •Техника и виды правки
- •Методика анализа логических качеств текста
- •Работа редактора над композицией рукописи, её заголовком
- •Построение и стилистическая обработка текстов повествований и описаний
- •Анализ логической структуры текстов рассуждений. Приемы их построения
- •Определение и объяснение понятий
- •Построение и стилистическая обработка текстов новостной информации
- •Работа редактора над фактическим материалом Какой вывод должен сделать для себя редактор, прочитав это письмо читателя в газету?
- •Цифры в тексте
- •Редакционная обработка таблиц
- •Цитаты в тексте
- •Контрольные задания
- •Приложение
Глава II. Психологические предпосылки редактирования Роль психологической науки в формировании представлений о литературной работе
Обращение к психологии при выработке рекомендаций в области литературной работы традиционно. Уже в античных риториках мы встречаем попытки применить наблюдения над психологией людей к работе над изложением. Так, в «Риторике» Аристотеля различные типы речи и способы их организации рассматриваются в связи с намерениями говорящего и реакцией слушающего, даются практические рекомендации оратору. Например, говорится, что в ряду аргументов, приводимых в пользу какого-либо утверждения, второй – самый слабый, зато третий воздействует наиболее сильно. Подобные наблюдения, почерпнутые из практики ораторского искусства, рассеяны по учебникам риторики. Заметное место занимают они и в «Риторике» Ломоносова, бывшей настольной книгой нескольких поколений образованных русских людей.1 В дальнейшем стремление обобщить и систематизировать факты привело к формализации не только лингвистических, но и литературоведческих положений, частные рекомендации заслонили общие представления. Именно в схоластическом, формализованном варианте, предназначенном для обучения, сведения из области психологии входили в практику работы над текстом, и последствия этого, хотя и отдалённые, ощутимы до наших дней. Одно из них – отсутствие интереса к исследованию на научном уровне проблем, относящихся к литературной технике, отрицание перспективности этого направления.
В конце XIX – начале XX вв. школа лингвистов и литературоведов психологического направления, которые опирались в своих теоретических построениях на данные естественных наук и физиологии, активно применяла методы, заимствованные из этих наук, при рассмотрении процесса художественного творчества и восприятия читателем литературного произведения. Это позволило углубить представления о психологии творчества, внесло новое в понимание отношений, возникающих между автором и читателем, хотя и не могло дать исчерпывающего ответа на все неизбежно возникавшие при этом вопросы. И несмотря на то что специально проблему редакторской обработки текста никто не выделял, труды А.А. Потебни, Д.Н. Овсянико-Куликовского, А.Г. Горнфельда включают в себя много наблюдений, существенных для редактирования. Особого упоминания в этой связи заслуживает имя Н.А. Рубакина, создателя фундаментального труда по библиопсихологии «Психология читателя и книга», рассматривавшего проблемы типологии книги в связи с изучением психологии читателя. Развитие теории текста на протяжении последних десятилетий открывало широкие возможности для научных разработок и совершенствования практических методик. Современные исследования психологов, в частности труды учёных московской психолингвистической школы (Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьева) представляют собой новую страницу в изучении взаимодействия языка и мышления, исследования процесса литературного творчества. Научное осмысление практических умений и приёмов, которыми должен владеть редактор, опирается сегодня на теорию общения и теорию текста, исследование психологами процесса кодирования и декодирования информации в ходе порождения, восприятия, понимания и запоминания речевых сообщений с учётом всей сложности этих процессов.2