Выводы по первой главе

Проанализировав педагогический опыт организации внеурочной деятельности по развитию читательского интереса в начальной школе, мы пришли к следующим выводам. Читательский интерес - это направленный интерес, проявляемый в активном отношении читателя к человеческому опыту, заключенному в книгах, и к своей способности самостоятельно добывать этот опыт из книг. При этом обязательно проявление читателем умственной и эмоциональной активности, чтобы целенаправленно ориентироваться в книжном окружении, в книге, как инструменте для чтения, в тексте, как основном компоненте книги, хранящем и передающем читателю этот опыт

Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности, формирование и закрепление новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. Поэтому развитие читательского интереса будет более успешным именно в начальной школе. Внеурочная деятельность по развитию читательского интереса в современной начальной школе - это составная часть учебно-воспитательного процесса, совокупность различных форм, видов деятельности и одна из форм организации досуга младших школьников, организованная после уроков с целью развития читательского интереса, расширения читательского кругозора и литературного образования и развития учащихся.

При планировании внеурочной деятельности по развитию читательского интереса следует предусматривать:

- разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики и современной литературы;

- сочетание произведений разных жанров (в соответствии с реальной картиной чтения, а также интересами учителя и учащихся);

-чередование разных форм деятельности (выставка, викторина, экскурсия);

-приемы активизации читательской самостоятельности учащихся (различного вида групповые и индивидуальные задания, использование других видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения).

В результате анализа научно-методической литературы мы выяснили, что развитию читательских интересов младших школьников будет способствовать такая организация внеурочной деятельности при которой:

- учитываются индивидуальные интересы и творческие возможности учащихся начальной школы;

- расширяется круг чтения младших школьников;

- систематически используются в учебно-воспитательном процессе разнообразные формы работы внеурочной деятельности.

Глава 2. Исследование эффективности условий организации внеурочной деятельности, направленной на развитие читательского интереса младших школьников

§ 1. Организация и методы исследования

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в течение 2013-2014 учебного года на базе МБОУ лицей 41 города Ижевска. В исследовании принимали участие ученики 3 «В» класса (КГ), в классе 25 человек; 3 «А» (ЭГ 1), и 3 «Б» классы (ЭГ2), в каждом по 25 человек. Работа проводилась совместно с библиотекой лицея, классными руководителями, родителями. Для подтверждения гипотезы в двух классах 3А и 3Б проводились мероприятия, направленные на развитие читательского интереса, а в 3В не проводились.

Цель эксперимента – проверить эффективность выявленных условий развития читательских интересов младших школьников во внеурочной деятельности.

Задачи экспериментальной работы:

1. Провести исследование читательских интересов младших школьников на констатирующем этапе.

2. Разработать и апробировать ряд мероприятий, направленных на развитие читательских интересов у учащихся.

3. Провести повторное исследование читательских интересов учащихся младших классов на контрольном этапе

Основными методами изучения читательских интересов явились анкетирование, анализ читательских формуляров и наблюдение.

• Анкетирование проводилось с целью выявления уровня читательского интереса и отношения к чтению. Анкета для учащихся была составлена совместно с заведующим библиотекой МБОУ Лицей № 41 Р.Ф. Валиахметовой.

• Анализ читательских формуляров проводился по следующим критериям:

объем и разнообразие прочитанного.

• Наблюдение позволило определить активность учащихся во внеурочных мероприятиях по развитию читательского интереса, наличие желания поделиться прочитанной информацией с другими читателями.

В соответствии с задачами опытно-экспериментальной работы были определены три этапа.

С 20 по 25 апреля 2013 года проводился первый (констатирующий) этап, во время которого составлялись анкеты для учеников начальной школы, было организовано анкетирование, проведен анализ читательских формуляров и наблюдение.

С 5 сентября по 1 марта 2014 года проходил второй этап (формирующий). В это время велась разработка и реализация мероприятий, направленных на развитие читательского интереса.

Со 2 по 5 мая на третьем (контрольном) этапе проведено повторное анкетирование, анализ читательских формуляров, результатов наблюдения.