- •1.Психологическая диагностика как теоретическая и практическая сфера психологической науки.
- •2. Прогнозирование, как основная задача психологической диагностики.
- •3.Диагностические признаки и категории (диагностические факторы). Соотношение диагностических признаков и категорий. Психодиагностический вывод.
- •5.Психологический диагноз. Причины диагностических ошибок. Требования к психологическому диагнозу.
- •6.Типы диагноза. Уровни диагностики.
- •7. Психодиагностический процесс: этап сбора данных, этап переработки и интерпретации, этап принятия решения.
- •8. Критерии объективности в психологической диагностике.
- •9. История психодиагностики.
- •10. Классификация методик психологической диагностики и их основания.
- •11. Дифференциальная психометрика.
- •12. Тесты в психодиагностике: объективные тесты, тест-опросники.
- •13. Стандартизация в психометрике. Стандартизация теста и шкалы.
- •14 Понятие тестовых норм. Виды диагностических норм и их основание. Применение диагностических норм различного вида.
- •15. Репрезентативность тестовых норм. Параметры нормального распределения и их подсчет.
- •16. Репрезентативность критериальных тестов.
- •17 Надежность(точность) теста и его основания. Надежность целого теста и его отдельных пунктов.
- •18. Валидность методик. Соотношение валидности и надежности.
- •1. Тест-опросник самоотношения (в.В. Столин, с.Р. Пантелеев)
- •2. Тест самоактуализации (сат)
- •3. Методики «Не-я» (автор Визгина а.В.)
- •4. Шкала самоуважения м. Розенберга
- •5. Тест 20 утверждений на самоотношение м. Куна, т. Макпартленда
- •6. Проективная рисуночная проба: "Рисунок "Мой мир"
- •7. Проективная рисуночная проба "Нарисуй букву я"
- •8. Шкала т. В. Дембо–с. Я. Рубинштейн
- •9. Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания (авторы b.C. Мухина и к.А. Хвостов)
- •37 Диагностика когнитивных процессов
- •Память : Исследование кратковременной памяти по методике Джекобсона
- •38 Диагностика общих способностей
- •39 Диагностика специальных способностей
- •40 Диагностика темперамента
- •- Опросник Шмишека
- •42. Диагностика личности
- •49. Диагностика в медицине и консультативной практике.
- •50. Основные тенденции развития психодиагностики.
37 Диагностика когнитивных процессов
применительно к таким понятиям, как мышление, память и восприятие.
Мышление: IQ тесты
КОТ - КОТ предназначен для определения интегрального показателя "общие способности" и предусматривает диагностику следующих "критических точек" (А. Анастази) интеллекта: 1) Способность обобщения и анализа материала. 2) Гибкость мышления. 3) Инертность мышления, переключаемость. 4) Эмоциональные компоненты мышления, отвлекаемость. 5) Скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания. 6) Употребление языка, грамотность. 7) Выбор оптимальной стратегии, ориентировка. 8) Пространственное воображение.
ТЕСТ АМТХАУЭРА - Групповой тест Амтхауэра предназначается для оценки структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года (Amthauer R., 1953). Автор ставил перед собой задачу разработать такой метод, который мог бы использоваться для профессиональной ориентации и консультирования по проблемам выбора профессии. Амтхауэр включил в свой тест задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического. В тест Амтхауэра входят следующие субтесты: 1 - на общую осведомленность и информированность в разных областях знаний (не только научных, но и житейских); 2 - на классификацию понятий; 3 - на установление аналогий: 4 - на подведение двух понятий под общую категорию (обобщение); 5 - на умение решать простые арифметические задачи; 6 - на умение находить числовые закономерности; 7 - на умение мысленно оперировать изображениями фигур на плоскости; 8 - на умение мысленно оперировать изображениями объемных фигур; 9 - на заучивание слов. Каждый субтест, за исключением четвертого, состоит из 20 заданий, в четвертый субтест входят 16 заданий.
ТЕСТ «ШТУР» - О необходимости пересмотра тестов интеллекта пишет К. М. Гуревич: «Назрела необходимость приступить к реконструкции и переработке современных тестов интеллекта. Состав слов и понятий, логические действия с ними - все это должно быть как можно точнее пронормировано в согласии с требованиями, которые предъявляет наше общество к психическому развитию.
Под руководством К. М. Гуревича сотрудники лаборатории психодиагностики М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В, Г, Зархин, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова разработали «Школьный тест умственного развития» (ШТУР) для диагностики умственного развития учащихся 6-8-х классов. Приступая к подбору заданий, авторы, согласно их пониманию нормативности содержания тестов, провели психологический анализ учебных программ и учебников и в течение всей работы опирались на сведения, получаемые в беседах с учителями. Понятия подбирались по основным учебным дисциплинам, преподаваемым в школе: естественным, гуманитарным и физико-математическим.
форма шкал Дэвида Векслера, известная как шкала интеллекта Векслера—Белльвью. Она предназначалась для тестирования взрослых. Она имела ряд методических недостатков (это касалось величины и репрезентативности нормативной выборки и надежности субтестов) и позднее была переработана. В 1955 г. была опубликована одна из последних шкал интеллекта для взрослых (WAIS). Она содержала 11 субтестов. 6 субтестов составляли вербальную шкалу и 5 — шкалу действия. В вербальную шкалу входили субтесты на осведомленность, понимание, решение арифметических задач, нахождение сходства, запоминание цифр и определение словарного запаса. Шкала действия состояла из субтестов "Цифровые символы", "Завершение картинок", "Конструирование блоков", "Расположение картинок", "Сборка объектов".