- •6.Единство образования и самообразования.
- •7.Личностно - деятельностный подход в образовании.
- •8. Современные тенденции развития образования.
- •10. Воспитательные системы: отечественный и зарубежный опыт.
- •11. Формы организации обучения в школе и в вуЗе.
- •12. Обучение и его виды.
- •13. Дидактические принципы (принципы обучения).
- •14. Метод обучения.
- •1 Группа методов
- •2 Группа методов
- •3 Группа методов обучения
- •15. Гуманистическая концепция воспитания
- •16. Современные концепции обучения.
- •17. Современный урок, принципы построения и организации. Виды урока.
- •18. Лекция и ее характеристики.
- •19. Воспитание и способы воспитательного воздействия на человека.
- •20. Модели, методы и стили воспитания.
- •21. Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •22. Развитие и социализация личности в семье.
- •23. Образовательная система России.
17. Современный урок, принципы построения и организации. Виды урока.
Урок — целостная, логически законченная часть образовательного пространства, ограниченная определенными рамками времени, в которой представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: содержание, средства, методы, организационные моменты.
От умения учителя правильно определить каждый из этих компонентов и их рационального сочетания зависит результативность урока.
Одновременно с этим урок представляет собой сложнейший психолого-педагогический процесс, произведение учительского творчества, к которому предъявляется множество различных требований.
Как известно, система уроков по любому предмету имеет циклический характер, обладая периодичностью в дидактическом смысле. Обычно цикл связан с крупной смысловой единицей учебного материала — темой курса — и имеет следующие дидактические части:
изучение нового материала;
закрепление материала;
повторение изученного ранее;
контроль (диагностика) знаний;
применение знаний к решению задач;
формирование практических умений и навыков.
В соответствии с этим тематический цикл уроков содержит различные их виды:
уроки изучения нового материала;
комбинированные уроки;
уроки применения знаний, формирования практических умений и навыков;
уроки повторения;
уроки контроля.
В системе уроков по предмету могут быть некоторые специфические занятия в силу особенностей данного предмета как области науки или практики.
К каждому виду урока предъявляются специфические требования, но разработаны и применяются общие критерии, которым должен удовлетворять урок.
18. Лекция и ее характеристики.
Лекция, являясь одной из ведущих форм организации обучения в высшей школе, представляет собой форму устного изложения учебного материала. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает информацию, акцентирует внимание слушателей, увлекает их излагаемой темой, активно воздействует на их эмоции, вызывает интерес к предмету и стремление пополнять знания. Благодаря тому, что материал излагается концентрированно, в логически выдержанной форме, лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации. Она не может быть заменена зачитыванием готового текста, магнитофоном, телепередачей, радиотрансляцией, поскольку главным фактором, воздействующим на слушателей и определяющим эффективность восприятия и формирования знаний, является живое общение преподавателя со слушателями.
Структура лекции в основном складывается из трех элементов: вступления, основной части и заключения. Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, перечисляется литература к лекции, показывается связь с предыдущим учебным материалом, обозначается теоретическая и практическая значимость темы. Цели основной части лекции направлены на раскрытие содержания темы, изложение и конкретизацию ключевых идей и положений, на анализ явлений, связей, отношений. В заключительной части лекции подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются выводы и даются рекомендации по выполнению самостоятельной работы. Традиционно в заключение студентам предоставляется возможность задать вопросы, но временное пространство для вопросов может быть задано и в основной части лекции. Известно, что взрослыми слушателями активно удерживается внимание в течение 15-20 минут, затем целесообразно давать им возможность включить полученные новые знания в существующую систему знаний путем формулирования наводящих вопросов, поиска ответов на них в малых группах.
Лекция - многогранное явление. Преподавателю важно учитывать композицию, содержание, подбор примеров и иллюстраций, методическое оформление, расчет времени, состав студентов, приемы активизации внимания, связь с предыдущим материалом, основные вопросы для запоминания и записи в ходе лекции, литературу для самостоятельной работы.
В зависимости от дидактических целей и места в учебном процессе различают следующие типы лекций: вводная, установочная, текущая, заключительная и обзорная.