- •Санкт-Петербургская академияУправления и экономики
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины «введение в профессию»
- •I. Целевая установка и организационно-методические указания
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Организационно-методические указания
- •II. Содержание тем дисциплины
- •Тема 1. Достижения и противоречия психологической науки и практики
- •Тема 2. Организация профессиональной деятельности психолога
- •Тема 3. Личность психолога
- •Тема 4. Личный арсенал практического психолога
- •Тема 5. Рабочее место практического психолога
- •III. Распределение учебного времени по семестрам, темам и видам учебных занятий
- •IV. Перечень тем семинарских и практических занятий
- •4.1 Семинарские занятия
- •4.2 Практические занятия
- •V. Перечень тем контрольных работ для студентов-заочников
- •VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.1 Рекомендации по использованию материалов умк и проведению лекционных занятий
- •2.2 Методические рекомендации студентам по конспектированию учебного материала
- •2.3 Рекомендации по изучению отдельных тем дисциплин
- •Тема 1. Достижения и противоречия психологической науки и практики
- •Тема 2. Организация профессиональной деятельности психолога
- •Тема 3. Личность психолога
- •Тема 4. Личный арсенал практического психолога
- •Тема 5. Рабочее место практического психолога
- •3.Методические рекомендации к семинарским и практическим занятиям
- •3.1 Общие положения
- •3.2 Планы семинарских занятий
- •3.3 Планы практических занятий
- •4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •4.1. Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •4.2. Задания для самостоятельной работы по темам дисциплины
- •5. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
- •5.1. Общие методические рекомендации по написанию контрольных работ
- •5.2.Темы контрольных работ
- •6. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •6.1Общие рекомендации по проведению контроля качества подготовки студентов
- •6.2 Перечень контрольных вопросов к зачёту
- •6.3 Тестовые задания по учебной дисциплине
- •2. Клинический психолог:
- •7. Глоссарий
Дополнительная литература
Башкирова Г. Б. Наедине с собой. — М., 1972 (Серия: Эврика).
Бадмаев Б. Ц. Психология: как её изучать и усвоить: Учебно-методическое пособие для студентов вузов.- М.: Учебная литература, 1997.
Джекобс Д., Дэвид П., Мейер Д.-Д. Супервизорство. Техника и методы корректирующих консультаций: Руководство для преподавателей психодинамической психотерапии и психоанализа. - СПб: Б.С.К., 1997.
Ганзен В. А., Толкачев В. К. Роскошь системного мышления: Руководство-практикум по развитию мышления. — СПб, 1995.
Гарбузов В. И. Человек — жизнь — здоровье: (Древние и новые каноны медицины) - 2-е изд., перераб. и доп. — СПб, 1995 (Серия: Целительные силы).
Зощенко М. М. Повесть о разуме. — М., 1990.
Коломинский Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся старших классов. — М., 1980.
Леви В. Л. Искусство быть другим. — Любое изд.
Леви В. Л. Искусство быть собой. — Любое изд.
Леви В. Л. Цвет судьбы. — Любое изд.
Московцев Н. Г. К закону всеобщей оптимизации всего // Психологическая газета, 1998, № 6 (33). — С. 29 – 30.
Овсянников В.В. Динамика «образа своей профессии» взависимости от степени приобщения к ней // Вопр. Психол. 1981. №5.
Паркинсон С. Н. Законы Паркинсона: Сборник: Пер. с англ. — М., 1989.
Петровский А. В. Популярные беседы о психологии. — 2-е изд., доп. и перераб. — М., 1983.
Питер Л. Дж. Принцип Питера, или почему дела идут вкривь и вкось. — М., 1990.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1996.
Психологический справочник "Наши коллеги - 98". — СПб: ГП "ИМАТОН", 1997.
Пузырей А.А. О научности в психологии. Материалы круглого стола // Вопр. Психол. 1993. №5.
Свенцицкий А.Л. Лучше знать меньше, чем можно, чем… // Психологическая газета, 1998, № 3 (30). — С. 12 – 13.
Трунов Д.Г. Профессиональная деформация практического психолога // Психологическая газета, 1998, № 1 (28). — С. 12 – 13.
2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
2.1 Рекомендации по использованию материалов умк и проведению лекционных занятий
УМК по дисциплине «Введение в профессию» предназначен для повышения качества подготовки студентов в процессе проведения лекционных, семинарских, практических занятий, а также во время самостоятельной работы.
В учебном процессе наиважнейшее место занимает лекционное занятие.
От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Лекционная работа является одним из методов углубления психологических знаний студента. Она помогает расширить ему свой кругозор и формировать необходимые практические навыки, повышает интерес к выбранной профессии, а также служит для воспитания у студентов таких важных качеств, как умение самостоятельно и быстро принимать решения, быть требовательным к себе.
Лекция требует тщательной подготовки: продумать план последовательности изложения лекционного материала, раскрыть основные теоретические положения, связать их с практикой. При подготовке следует опираться на новейшее достижение науки, важнейшие теоретические обобщения. Вместе с тем лекция должна быть доступна, ее содержание необходимо увязывать с современностью, проиллюстрировать яркими, убедительными примерами, выдвигаемые положения должны быть достаточно доказательны и убедительны. Каждый студент должен разделять ответственность за эффект общения с преподавателями. Лектор отвечает за эффективность своей лекции, а аудитория – за эффективность слушания (во всяком случае, так должно быть).
Чтобы научиться эффективно слушать, нужно приучаться поддерживать непрерывное внимание к лектору. Этот процесс требует значительного умственного напряжения . Только при этом можно хорошо понять, о чем говорит преподаватель, проанализировать и запомнить отдельные предложения предлагаемого материала.