- •Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушения слуха……...............................................................................7
- •Глава 2. Методы исследования……………………………………...25
- •Глава 3. Результаты собственых исследований …………….34
- •Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха
- •1.1.Классификация стойких нарушений слуха
- •1.2. Причины нарушений слуха у детей
- •1.3. Анализ физического состояния глухих детей.
- •1.4.Особенности развития координационных способностей у глухих детей.
- •1.5 Дзюдо. Его история. Адаптивное дзюдо.
- •Глава 2. Методы исследования
- •5 Этап (03.05.2013г. -18.05.2013г.) Сравнение результатов основной и контрольной групп. Выводы.
- •2.1 Характеристика методов исследования
- •2.1.1. Определение уровня координационных способностей
- •2.1.2 Реагирующая способность тест «Ловля линейки».
- •2.1.3 Статическое равновесие проба Ромберга «аист»..
- •2.1.4 Способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие тест «ходьба по гимнастической скамейке».
- •2.1.5Кинестетическая способность тест «перекладывание фишек».
- •2.1.6 Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан).
- •2.3. Статистическая обработка данных
- •Глава 3. Результаты собственых исследований
- •3.1. Тест для оценки статического равновесия. Проба Ромберга «аист».
- •3.2. Тест на способность к удержанию равновесия в движение динамическое равновесие «ходьба по гимнастической скамейке».
- •3.3. Тест для оценки кинестетической способности «перекладывание фишек».
- •3.4 Тест для оценки реагирующей способности «Ловля линейки».
- •3.5 Оценка типовой карты методики «Самочувствие-активность-настроение» (сан)
2.3. Статистическая обработка данных
Материалы исследования подвергнуты математической обработке с помощью пакетов статистических программ Exсel 5.0, Statistica for Windows 5.0 и "Биостатистика". Результаты в таблицах представлены в виде средней арифметической и ее стандартной ошибки (M±m). Величину уровня значимости различий (p) между значениями рассматриваемых показателей "до воздействия" и "после воздействия" в каждой группе обследуемых вычисляли с использованием непараметрических критериев Вилкоксона (Wilcoxon Matched Pairs Test) и знакового (Sign-test). Различие считали значимым при p£ 0,05.
Статистически значимыми считались различия при уровне значимости этих критериев, меньшем 0,05.
Вывод: Поставленные задачи, применяемые методы исследования,
достаточный объем статистической обработки дают возможность полагать,
что полученные результаты исследований являются репрезентативными
Вывод: Поставленные задачи, применяемые методы исследования,
достаточный объем статистической обработки дают возможность полагать,
что полученные результаты исследований являются репрезентативными.
Глава 3. Результаты собственых исследований
Исследования проводились в школе – интернат для слабослышащих детей г. Перми, во время педагогической практики с 01.04 по 27.04 2013 учебного года в эксперименте участвовали 10 мальчиков и 10 девочек в младшего школьного возраста, они были разделены на контрольную и основную группы. В контрольной группе занятия физической культурой проводилось по школьной программе. В основной группе были внедрены игра- задания с элементами адаптивного дзюдо.
В ходе эксперимента нами было выявлен ряд специфических особенностей в физическом развитии слабослышащих детей младшего школьного возраста. Проведенные нами исследования свидетельствуют, что у слабослышащих детей в младшем школьном возрасте, как у мальчиков, так и девочек, отмечаются выраженные изменения в физическом развитии, физической подготовленности. Эти дети в значительной мере отстают в своем развитии от здоровых детей данного возраста. Следует отметить, что неблагоприятное влияние на слабослышащих детей оказывает и нерациональный режим дня, отдыха, гипокинезия. Определенное влияние оказывает и психо - эмоциональное напряжение, вызванное переживанием за состояние своего здоровья и другими факторами.
3.1. Тест для оценки статического равновесия. Проба Ромберга «аист».
В ходе эксперимента
11 человек, что составило 55%, имели низкий уровень статического равновесия,
6 человек, что составило 30 %, имели средний уровень
3 человека, что составило 15 %, имели высокий уровень(таблица 6), что составило 12,50± 2,12.
(таблица 6)
Мальчики |
Статическое равновесие |
Оценка | ||
Испытуемый 1 |
9,3 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 2 |
20,5 |
Средний уровень | ||
Испытуемый 3 |
8,7 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 4 |
7,7 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 5 |
24,8 |
Средний уровень | ||
Испытуемый 6 |
15, 2 |
Средний уровень | ||
Испытуемый 7 |
9,1 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 8 |
40,1 |
Высокий уровень | ||
Испытуемый 9 |
9,5 |
Низкий уровень | ||
Испытуемый 10 |
8,5 |
Низкий уровень | ||
Девочки | ||||
Испытуемая 1 |
20,5 |
Высокий уровень | ||
Испытуемая 2 |
5,5 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 3 |
10,2 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 4 |
15,8 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 5 |
21 |
Высокий уровень | ||
Испытуемая 6 |
5,7 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 7 |
3,7 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 8 |
6,9 |
Средний уровень | ||
Испытуемая 9 |
4,1 |
Низкий уровень | ||
Испытуемая 10 |
5,9 |
Низкий уровень |
Спустя месяц в основной группе 1 человек, что составило 10 %, результат улучшился с низкого уровня до среднего, 1 человек, что составило10% результат улучшился со среднего до высокого что составило, 19,08± 3,23(р≤0,05).
Рисунок 3- результаты до эксперимента и спустя месяц в основной группе.
Тест для оценки статического равновесия
В контрольной группе показатели остались теми же , что составило
11,89± 3,60
Рисунок 4- результаты до эксперимента и спустя месяц в контрольной группе. Тест для оценки статического равновесия