- •Программа по педагогике
- •1. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики. Структура педагогической науки и ее основные отрасли.
- •2. Понятие воспитания. Особенности воспитательной практики в различные периоды развития общества. Классические педагогические идеи в области воспитания.
- •3. Цели воспитания. Проблема определения целей воспитания в педагогической теории и практике. Изложение воспитательных приоритетов в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012г.
- •4. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Продуктивное и непродуктивное использование методов и приемов воспитания в различных педагогических ситуациях.
- •6. Эстетическое воспитание. Основные понятия. Задачи и средства эстетического воспитания. Опыт эстетического воспитания в отечественной и зарубежной школе.
- •11. Самоуправление в системе общеобразовательной школы: формы и содержание деятельности. Деятельность общественных организаций: исторический опыт и современная практика.
- •12. Дидактика. Предмет и задачи дидактики. Категории дидактики. Основные дидактические концепции: история и современность. Современная образовательная парадигма.
- •13. Процесс обучения: понятие, философские и психологические основы процесса обучения, структура процесса обучения. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития. Принципы и закономерности обучения.
- •14. Содержание образования: история и современность. Государственный образовательный стандарт. Учебные планы, программы, учебники: общие требования к ним.
- •15. Понятие системы обучения и ее основные компоненты. Сущность сообщающего, проблемного и программированного обучения. Их достоинства и ограничения.
- •16. Ребенок как субъект своего развития в образовательном процессе. Идея воспитания в системе образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов.
- •21. Контроль и проверка знаний. Современные подходы к контролю эффективности обучения. Контрольно-измерительные материалы процесса и результатов обучения.
- •23. Педагогический коллектив: особенности, структура, механизмы функционирования и развития.
- •24. Личность педагога. Современные требования к личности и профессионализму педагога. Мотивация педагогической деятельности. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
16. Ребенок как субъект своего развития в образовательном процессе. Идея воспитания в системе образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов.
Активность и ответственность как показатель субъектной позиции личности. Идея приоритетности воспитания в системе образования. Идея духовно-нравственного формирования и развития личности. Идея педагогической поддержки, педагогического сопровождения личности в образовательной среде.
17. Понятие развивающего обучения. Системы развивающего обучения по Л. В.Занкову, Д.Б. Эльконину - В.В. Давыдову: сущность и принципы обучения, особенности содержания образования, организации урока и методов обучения.
Идея развивающего обучения в трудах классиков педагогики (И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервег, К.Д. Ушинский). Л.С. Выготский о связи обучения и развития. Л.В. Занков о принципах развивающего обучения. Основные теоретические положения развивающего обучения в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Преимущества развивающего обучения. Полемика в отношении развивающего обучения.
18. Методы обучения. Классификации методов обучения. Приемы обучения. Средства обучения. Общая характеристика современных средств обучения. Проблема выбора методов и средств обучения, конструирования приемов обучения.
Понятия «метод» и «прием» обучения. Классификации методов обучения: по источнику знаний, по этапам обучения, по способам педагогического руководства, по логике обучения, по дидактическим целям, по характеру познавательной деятельности. Проблема выбора оптимизации процесса методов обучения. Средства обучения: виды, функции, классификации.
19. Понятие образовательной технологии. Поисково-исследовательская технология обучения. Технология критериально-ориентированного обучения. Имитационные (моделирующие) технологии обучения. Технология коллективного взаимообучения. Модульно-рейтинговые технологии обучения.
Понятие «технология». Специфика педагогической технологии. Современные продуктивные технологии обучения: полного усвоения знаний (Б. Блум, Л.Андерсен). индивидуального обучения (Д. Ховард), КСО (В. К. Дьяченко), укрупнения дидактических единиц (П. М. Эрдниев), модульно-рейтинговая технология, имитационная (моделирующая) технология обучения, технологии школы диалога культур (В. С. Библер, С. Ю. Курганов), технологии вальдорфской школы, имитационные (моделирующие) технологии обучения, информационные технологии.
20. Организационные формы обучения и их развитие в дидактике и педагогической практике. Классно-урочная форма обучения и возможности ее совершенствования. Типы и виды уроков, методика подготовки уроков. Психолого-дидактический анализ урока.
Организационные формы обучения: история развития. Современные формы организации учебной работы, их дидактическое назначение. Урок как основная форма организации обучения в школе. Возможности и ограничения урока. Структура и типы уроков. Современные требования к уроку.
Другие формы организации обучения: факультативные занятия, лекции, семинары, диспуты, обучающие игры, практикумы.
Организация внеучебной познавательной деятельности: назначение, содержание, формы. Домашняя работа учащихся: система, характер, дозировка.