- •Программа по педагогике
- •1. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики. Структура педагогической науки и ее основные отрасли.
- •2. Понятие воспитания. Особенности воспитательной практики в различные периоды развития общества. Классические педагогические идеи в области воспитания.
- •3. Цели воспитания. Проблема определения целей воспитания в педагогической теории и практике. Изложение воспитательных приоритетов в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012г.
- •4. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Продуктивное и непродуктивное использование методов и приемов воспитания в различных педагогических ситуациях.
- •6. Эстетическое воспитание. Основные понятия. Задачи и средства эстетического воспитания. Опыт эстетического воспитания в отечественной и зарубежной школе.
- •11. Самоуправление в системе общеобразовательной школы: формы и содержание деятельности. Деятельность общественных организаций: исторический опыт и современная практика.
- •12. Дидактика. Предмет и задачи дидактики. Категории дидактики. Основные дидактические концепции: история и современность. Современная образовательная парадигма.
- •13. Процесс обучения: понятие, философские и психологические основы процесса обучения, структура процесса обучения. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития. Принципы и закономерности обучения.
- •14. Содержание образования: история и современность. Государственный образовательный стандарт. Учебные планы, программы, учебники: общие требования к ним.
- •15. Понятие системы обучения и ее основные компоненты. Сущность сообщающего, проблемного и программированного обучения. Их достоинства и ограничения.
- •16. Ребенок как субъект своего развития в образовательном процессе. Идея воспитания в системе образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов.
- •21. Контроль и проверка знаний. Современные подходы к контролю эффективности обучения. Контрольно-измерительные материалы процесса и результатов обучения.
- •23. Педагогический коллектив: особенности, структура, механизмы функционирования и развития.
- •24. Личность педагога. Современные требования к личности и профессионализму педагога. Мотивация педагогической деятельности. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
Программа по педагогике
1. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики. Структура педагогической науки и ее основные отрасли.
Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании. Ее связь с материальной и духовной культурой общества. Предмет педагогики. Возникновение, источники и этапы становления педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс. Их взаимосвязь с понятиями: развитие, формирование, самовоспитание, самообразование. Педагогика как наука и искусство. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики.
Структура педагогической науки и ее основные отрасли. Педагогика в системе наук о человеке. Философия и педагогика. Связь педагогики с психологией, социологией и другими смежными науками.
2. Понятие воспитания. Особенности воспитательной практики в различные периоды развития общества. Классические педагогические идеи в области воспитания.
Развитие идеи воспитания в теории и практике классической педагогики Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
Назначение, содержание и формы воспитания в различные периоды человеческого общества: первобытно-общинный, рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистический. Национальное своеобразие воспитания.
3. Цели воспитания. Проблема определения целей воспитания в педагогической теории и практике. Изложение воспитательных приоритетов в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012г.
Общество как субъект целеполагания. Цель как государственный заказ. Трактовка цели воспитания в современных государственных документах. Цель как идеал, формирующийся в общественном сознании. Проблема восприятия и осмысления общественного идеала. Цель как стратегическое направление педагогической деятельности конкретного учебного заведения, педагога. Проблема соответствия педагогической теории и педагогической практики. Семья как субъект целеполагания. Цель как смысл жизни. Проблема согласования педагогической задачи с интересами ученика, его личностными смыслами.
4. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Продуктивное и непродуктивное использование методов и приемов воспитания в различных педагогических ситуациях.
Понятие “метод”. Классификация методов воспитания. Методы формирования общественного сознания – внушение, разъяснение, рассказ, беседа, метод примера; методы формирования общественного поведения – приучение, упражнение, поручение; методы стимулирования – поощрение, наказание и др. Приемы воспитания. Проблема выбора стратегии воспитания. Педагог как лидер взаимодействия. Продуктивное и непродуктивное взаимодействие воспитателя и воспитанника.
5. Сущность и задачи нравственного воспитания. Нравственно-этические формы взаимодействия педагога и воспитанника в учебной и внеучебной деятельности. Опыт нравственного воспитания (на примере известных воспитательных систем). «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Идеи нравственного воспитания в классической педагогике.
Взаимосвязь понятий мораль и нравственность. Проблема оценки человеческих поступков в категории “добра” и “зла”. Совесть как нравственная категория. Авторитарный и гуманистический путь формирования совести. Задачи нравственного воспитания. Содержание нравственного воспитания. Пути нравственного воспитания. Развитие идеи нравственного воспитания в отечественных и зарубежных воспитательных системах. Практика нравственного воспитания в воспитательных системах: Я. Корчака, В. А. Сухомлинского, А. С. Макаренко. Идеи Л. Кольбера о формировании нравственного самосознания. Проблемы нравственного воспитания в современных условиях.
Основные идеи «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».