- •Лекция №1 Тема: Методика преподавания информатики в системе педагогических знаний. Цель: Получит знания о:
- •Реализация методов обучения информатике. Словесно-фронтальные методы.
- •Конкретные организационные формы обучения информатике.
- •Урок – основная форма организации учебной деятельности по информатике.
- •Кабинет информатики. Оборудование. Назначение. Санитарно-гигиенические нормы.
- •Десятибалльная система оценки учебных достижений учащихся по информатике.
- •Тесты: общая характеристика и дидактический аспект. Виды тестовых заданий. Примеры тестовых заданий по информатике.
- •Методика изучения содержательной линии "Информация. Информационные процессы".
- •Методика введения понятия «алгоритм». Свойства алгоритмов. Формы записи алгоритмов.
- •Методика изучения понятия "величина" в базовом курсе информатики. Величины, изучаемые в школьном курсе информатики, их основные характеристики.
- •Методика изучения оператора присваивания. Упражнения по теме «Величины, оператор присваивания».
- •Запись алгоритмической конструкции повторение на языке программирования. Методика изучения оператора while. Примеры задач.
- •Запись алгоритмической конструкции повторение на языке программирования. Методика изучения оператора for. Примеры задач.
- •Запись алгоритмической конструкции ветвление на языке программирования. Методика изучения оператора if. Примеры задач.
- •Изучение структур данных. Методика изучения массивов и сопутствующие данной теме задачи.
- •Методика изучения электронных таблиц Excel. Окно Excel. Структура таблицы. Ввод и редактирование чисел, текстов. Формат представления данных. Относительная и абсолютная адресация.
- •Формирование представлений школьников о локальных и глобальных компьютерных сетях в школьном курсе информатики 11-ти летней школы.
- •Формирование представлений школьников о компьютерной сети Internet и ее основных службах. Служба www. Электронная почта.
-
Тесты: общая характеристика и дидактический аспект. Виды тестовых заданий. Примеры тестовых заданий по информатике.
В самом общем виде тестовые задания должны:
-
соответствовать содержанию учебного материала;
-
быть составлены с учетом соответствующих правил;
-
быть апробированы на практике;
-
быть понятными испытуемому.
С помощью тестовых заданий можно измерять уровень и качество знаний учащихся по информатике. Тогда тестовые задания должны отвечать следующим требованиям:
-
надежность – показывать те же результаты неоднократно, в схожих условиях;
-
валидность – обнаруживать и измерять уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста;
-
объективность.
С точки зрения разработчика минимальные требования к составу тестового задания состоят в наличии:
1. Инструкции (должна содержать указания на то, что испытуемый должен сделать, каким образом выполнить задание, где и как делать пометки и записи.Инструкция должна обеспечивать доступность задания и понимание способов его выполнения для любых испытуемых).
2. Текста задания или вопроса (представляет собой содержательное наполнение задания.Структура и состав вопроса определяются содержанием учебного материала).
3. Правильного ответа.
Перечисленные три составные части тестового задания являются минимально необходимыми для составления тестов.
Кроме того, составителям тестовых заданий целесообразно указывать еще ряд необходимых сведений, таких как:
-
возраст (класс), на который рассчитано это задание;
-
тему (предмет или предметную область);
-
предполагаемое составителем время выполнения задания;
-
сроки предъявления;
-
уровень, который соответствует данному заданию, или умения, которые оно выясняет;
-
соответствие стандарту или программному материалу;
-
данные об авторе.
Виды и типы тестовых заданий. Их особенности, преимущества и недостатки:
К заданиям открытого типа относятся два вида – задания дополнения и задания свободного изложения. Их отличительной особенностью является то, что для их выполнения ученику необходимо записать одно или несколько слов (цифр, букв, словосочетаний, предложений).
Задания закрытого типа (альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия и восстановления последовательности) предусматривают различные варианты ответа на поставленный вопрос: из ряда предлагаемых выбираются один или несколько правильных ответов, выбираются правильные (или неправильные) элементы списка и др. Эти задания предполагают наличие ряда предварительно разработанных вариантов ответа на заданный вопрос.
Задания закрытого типа:
1.Задания альтернативных ответов.
К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них – “да – нет”, “правильно – неправильно” и др.
Форма задания
Текст задания (вопрос) |
Ответ |
|
Утверждение 1 |
да |
нет |
Утверждение 2 |
да |
нет |
Утверждение 3 |
да |
нет |
... |
... |
... |
Инструкция для задания альтернативных ответов: Вам необходимо выбрать один вариант ответа, который Вы считаете правильным.
Задания альтернативных ответов в большей степени подходят для выявления уровня овладения сложными определениями, знания достаточно сложных графиков, диаграмм, схем и др.
Особенностью заданий альтернативных ответов является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.
Пример.
Инструкция: Вам необходимо выбрать один вариант ответа, который Вы считаете правильным.
Вопрос: Программа Paint не является программой для работы с электронными таблицами.
Варианты ответов:
-
да
-
нет
Ответ: да.
Эти альтернативные задания в наибольшей степени соответствуют задаче выявления того, в какой степени испытуемый понимает данные. Они могут содержать проверку умений работать с графиками, навыками приближенного вычисления. Любая другая форма представления заданий будет гораздо более громоздкой и менее удобной.